探究式學(xué)習(xí)應(yīng)注重哪些方面

摘 要: 在教學(xué)中教師應(yīng)積極提倡學(xué)生直接參與提問(wèn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 物理教學(xué) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 興趣培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基本要素，它對(duì)科學(xué)探究具有重要意義。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，科學(xué)探究便無(wú)從談起，因此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是科學(xué)前提。更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，要想從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，是很不容易的。因此著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力呢?我作了如下努力，現(xiàn)與大家交流探討。

一、突破傳統(tǒng)理念，賞識(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題

我們?cè)谏险n時(shí)，往往會(huì)遇到一些學(xué)生問(wèn)些不著邊際的問(wèn)題，有些可以回答，而有些暫時(shí)無(wú)法回答。面對(duì)他們的發(fā)問(wèn)，我們?cè)撛趺崔k?是鼓勵(lì)、賞識(shí)，還是批評(píng)、壓制?鼓勵(lì)、賞識(shí)可提升這些學(xué)生的求知欲望，同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到明顯加強(qiáng)，否則學(xué)生將逐漸失去探究的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如:“老師，宇宙是怎樣形成的?到底存在不存在外星人?如果我們的速度超過(guò)光速，時(shí)間會(huì)不會(huì)倒流?光是什么?它是怎樣形成的?”“對(duì)呀，光是什么呢?愛(ài)因斯坦就不斷問(wèn)光是什么而創(chuàng)立了光子說(shuō)并通過(guò)光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光具有粒子性而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的嗎?”“老師，交流電既然沒(méi)有固定的正負(fù)極，火線零線不是一樣嗎?為什么手接觸零線不會(huì)觸電呢?電流是電荷的定向移動(dòng)形成的，電廠進(jìn)行遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，是不是需要很長(zhǎng)時(shí)間?”對(duì)于這些看似簡(jiǎn)單而目前階段又很難解釋清楚的問(wèn)題，教師應(yīng)把握好回答問(wèn)題的方法，控制好自己的情緒，帶著賞識(shí)的目光鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)問(wèn)下去，同時(shí)也帶動(dòng)其他學(xué)生發(fā)問(wèn)，在通過(guò)其他學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)入到我們課堂所講內(nèi)容上，如果教師表現(xiàn)出厭煩情緒，就會(huì)遏制學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，其他學(xué)生也會(huì)望而卻步不敢再問(wèn)。有的學(xué)生問(wèn):“內(nèi)能和密度有沒(méi)有關(guān)系?”這些問(wèn)題似乎荒唐，但說(shuō)明他們理解了這兩個(gè)概念，知道內(nèi)能和密度都是物質(zhì)的性質(zhì)。因此，賞識(shí)學(xué)生及學(xué)生提出的問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的前提，也是提高課堂效率的有效途徑。

二、創(chuàng)設(shè)觀察情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣

要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的興趣，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，即使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是片面的、非本質(zhì)的，也要給予肯定。正確地引導(dǎo)可以提高學(xué)生觀察的積極性，利于學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。教師在課前準(zhǔn)備及上課的過(guò)程中應(yīng)該注意為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的觀察情境，以便學(xué)生在觀察的過(guò)成中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如在講《變阻器》一節(jié)課時(shí)，在做用滑動(dòng)變阻器改變小燈泡亮度的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我提示學(xué)生注意觀察電路的連接過(guò)程與所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)我快速改變滑片的位置，小燈泡忽明忽暗，不停閃爍，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)道:“老師，如果讓滑動(dòng)變阻器與小燈泡并聯(lián)，還能改變小燈泡的亮度嗎?”我很高興，回答說(shuō):“你提出了一個(gè)很好的問(wèn)題，說(shuō)明你注意觀察了我連接電路的過(guò)程，知道我采用了小燈泡與變阻器串聯(lián)的連接方式，希望你課后親自動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，探究你剛才提出的問(wèn)題，注意，可不要讓電源的正負(fù)極短路喔。”在講《安全用電》一課前，我要求學(xué)生先觀察各自家庭線路的情況，并根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象提出一些問(wèn)題。結(jié)果，課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛活躍，取得了良好的教學(xué)效果。物理源于實(shí)踐，與我們的生活息息相關(guān)。因此，無(wú)論是在課堂上還是生活中，我們都要利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)良好的觀察情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、用心觀察，使學(xué)生在課堂上有問(wèn)題要問(wèn)。這是探究式教學(xué)的基本要求。

三、誘導(dǎo)學(xué)生深思，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題

觀察的過(guò)程實(shí)際也是思考的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生才能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，才能提高觀察能力和創(chuàng)新思維能力，只觀察不思考是很難取得好的效果的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察深入思考，見(jiàn)到一種現(xiàn)象，習(xí)慣于問(wèn)一問(wèn)“為什么”。如:當(dāng)學(xué)生看到雨后的彩虹，能不能思考它形成的原因，是否聯(lián)想到太陽(yáng)光不是單一顏色的光，能否提出為什么它只在雨后天晴時(shí)才會(huì)出現(xiàn)等問(wèn)題，如果能，自然就把這些問(wèn)題納入所學(xué)的光的知識(shí)構(gòu)架之內(nèi)。如果不能，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的觀察力，在此基礎(chǔ)上提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。比如，在講直流電機(jī)這節(jié)課時(shí)，我展示一個(gè)直流電機(jī)模型，接通電源，電機(jī)開(kāi)始朝一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生好奇地觀察。我突然問(wèn)道:“通電后電機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生回答說(shuō):“線圈通電后受到了磁場(chǎng)對(duì)它的作用力。”我又問(wèn):“影響這個(gè)作用力方向的因素有哪些?”這個(gè)學(xué)生想了想說(shuō):“電流的方向和磁場(chǎng)的方向”。“那么，你能不能說(shuō)一說(shuō)如何改變電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?”這個(gè)學(xué)生笑了笑回答說(shuō):“改變電流的方向或者改變磁場(chǎng)的方向。”通過(guò)一步步的引導(dǎo)，學(xué)生終于對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為全面而深刻的理解。因此，我們要誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，展開(kāi)聯(lián)想，從復(fù)雜的現(xiàn)象中揭示出本質(zhì)性的東西。學(xué)生提出問(wèn)題的能力就會(huì)得到逐步提高。

盡管培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕的事，但如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，真正體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，保持和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，學(xué)生提出問(wèn)題的能力一定會(huì)得到明顯提高。

參考文獻(xiàn):

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