任務(wù)型教學(xué)法與商務(wù)英語教學(xué)

摘 要: 任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)課堂上有很大的發(fā)展空間。本文針對(duì)商務(wù)英語教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 任務(wù)型教學(xué)法 商務(wù)英語教學(xué) 運(yùn)用

任務(wù)型教學(xué)(TBLT)是建立在第二語言習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式，是20世紀(jì)80年代以來西方英語教育的最新發(fā)展成果。

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容與模式

20世紀(jì)80年代提出的任務(wù)型教學(xué)法是交際法教學(xué)的完善和延伸，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”。學(xué)生在任務(wù)完成過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流等活動(dòng)充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過環(huán)境模擬、任務(wù)實(shí)踐等活動(dòng)，在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，也熟悉了語言的使用環(huán)境，提高了用專業(yè)語言知識(shí)分析和解決問題的能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、課堂的組織者、問題的指導(dǎo)者、結(jié)果的評(píng)價(jià)者。學(xué)生則是課堂的主體，是任務(wù)的實(shí)踐者、完成者。這種教學(xué)理論認(rèn)為，單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)并不能直接使學(xué)習(xí)者掌握語言，而“用語言做事”，即學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中能夠產(chǎn)生語言習(xí)得，最終達(dá)到掌握語言的目的。

任務(wù)型教學(xué)可包括三個(gè)環(huán)節(jié):(1)前任務(wù)(pre-task)，在開新課之前，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生去完成。(2)任務(wù)環(huán)(task cycle)，教師要根據(jù)課文所提供的話題和素材設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論、辯論、表演來加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。學(xué)生必須主動(dòng)搜集，分析與解決任務(wù)相關(guān)的信息和資料，通過小組合作，最終完成教師布置的任務(wù)。(3)后任務(wù)(post-task)，任務(wù)完成后，教師要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中筆者認(rèn)為教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性;活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高語言運(yùn)用能力。

二、商務(wù)英語教學(xué)模式及特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展使得我國(guó)的對(duì)外商務(wù)交流口益頻繁，商務(wù)英語人才的需求呈不斷上升趨勢(shì)。商務(wù)英語是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，它屬于專門用途英語ESP(English for Special Purpose)。英語作為專門用途的商務(wù)教學(xué)，其語言交際能力的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)中顯得尤其重要。

1.商務(wù)英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式及弊端

當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)基本都依照“英語+商務(wù)知識(shí)”的模式進(jìn)行。學(xué)生通過該階段的課程學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的語言知識(shí)和籠統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，但應(yīng)用能力欠缺，畢業(yè)生從事商務(wù)工作能力不足，這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生運(yùn)用英語處理商業(yè)事務(wù)能力的提高。商務(wù)英語的教學(xué)模式應(yīng)做到英語技能和商務(wù)知識(shí)并重，將學(xué)生的主體角色和教師的引導(dǎo)作用相結(jié)合，以得到理想的教學(xué)效果。因此，在改革原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要借鑒其他應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)方法。

2.任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

由于任務(wù)教學(xué)法的根本核心是以交際為目的，因此它對(duì)解決我國(guó)當(dāng)前的英語教學(xué)中學(xué)生交際能力差的現(xiàn)狀具有非常強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。具體做法如下:

(1)前期任務(wù)(pre-task)。在前期任務(wù)階段，教師應(yīng)向?qū)W生介紹主題和任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要遵循以下原則:反應(yīng)原則、交際原則和復(fù)雜原則，在這一階段應(yīng)給予學(xué)生足夠量的信息輸入，使他們能掌握口語表達(dá)所需要的材料，對(duì)他們的語言表達(dá)提供足夠的素材，為下一步的口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

(2)任務(wù)環(huán)(task-cycle)。任務(wù)型教學(xué)讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確要完成的任務(wù)，然后在任務(wù)的驅(qū)使下去學(xué)習(xí)語言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，自始至終使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，這樣讓學(xué)生處于一種主動(dòng)、積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。在實(shí)踐上，商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)可以是利用廣告、產(chǎn)品宣傳、說明書，比較同類產(chǎn)品，提出改進(jìn)意見，就某個(gè)營(yíng)銷問題提出看法，解決商務(wù)談判中的分歧等。通過小組成員共同完成任務(wù)，在公眾面前展現(xiàn)出來。

(3)后任務(wù)階段(post-task)。在小組任務(wù)完成后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)中教師首先要肯定學(xué)生任務(wù)完成的情況，多加鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，總結(jié)某特定任務(wù)下的口語表達(dá)具體模式，同時(shí)列出易出錯(cuò)誤之處，使學(xué)生能夠通過這樣的總結(jié)加深對(duì)本話題的理解，同時(shí)掌握必要的口語表達(dá)方式，使學(xué)生再遇到類似話題時(shí)有話可說。

三、商務(wù)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的實(shí)際效果與反思

任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了新的語言學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。同時(shí)任務(wù)型教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求。

1.教師應(yīng)該精心選取能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并且學(xué)生有能力出色完成的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動(dòng)緊密相關(guān)，能引起學(xué)生的興趣和共鳴并激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

2.教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)出難易程度的層次性。在教學(xué)的不同階段可以考慮設(shè)置不同難易程度的任務(wù)，保證大部分學(xué)生保持良好的參與任務(wù)的學(xué)習(xí)熱情。

3.在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師應(yīng)該注意所有學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于某些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間發(fā)言而讓另一部分學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會(huì)時(shí)，教師也應(yīng)該作出適當(dāng)調(diào)節(jié)。

4.注意引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中的表現(xiàn)應(yīng)該被具體量化，在這種正面激勵(lì)因素下，學(xué)生就能更加積極主動(dòng)地參與到任務(wù)的執(zhí)行中，以達(dá)到更好的商務(wù)英語教學(xué)效果。

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