高三歷史教學的幾點體會

歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊、任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來都在探索的一個問題。

一、教會學生學習，使學生對教材知識的把握達到“死去活來”的程度。

“死”就是對教材知識尤其是主干知識的把握要準確、牢固。“活”就是要靈活運用教材知識。

首先，復習中要引導學生進行知識遷移，邊看書邊設疑邊動筆(要求學生準備一個草稿本將看到的想到的寫在上面)，讓學生多問“為什么”，復習中要引導學生多角度思考問題，這樣不僅可以提高學生興趣，還可以鍛煉學生思維能力。比如，在復習中國古代史第五節《明清時期統一多民族國家的發展》的時候，可以這樣引導學生去思考:我國統一的多民族國家進一步鞏固和發展的內容有哪些?學生只要聯系前面所學知識就能解答這個問題。緊接著引導學生思考:歷代中央政府怎樣處理與少數民族的關系?方式有哪些?歷代中央政府是怎樣管理邊疆地區的?對于涉及到的這些問題，可以先讓學生在教材相關地方找到，或者概括在作業本上，教師可以結合現實問題幫助學生找出規律，并指出統一是中國歷史的主流。可以適當關注十七大報告中“推進‘一國兩制’實踐和祖國和平統一大業”的相關內容，重點講述臺灣問題與祖國統一大業。如果平時教學中照這樣的思路訓練學生，久而久之教師不講學生也能自己去找出問題進而解決問題。

其次，構建主干知識體系，把教材讀“薄”。考查主干知識和重“雙基”是高考的指導思想。從近兩年的高考歷史試題很容易看出來這一高考趨勢將“進行到底”。比如:2009年以“稅制改革”(契合長效熱點“三農”問題)為主題，考查了春秋戰國至明清時期的賦稅沿革、新中國成立初期的稅率、對我國取消農業稅這一“具有劃時代意義的重大變革”的認識，體現了知識與熱點的結合、理論與實踐的結合。因此，針對這一“不變”的趨勢，學生在今年高考復習時應注重對主干知識的復習。那如何把握主干知識呢?如:中國古代史的知識體系就可以按:經濟、政治、文化、民族關系、對外關系等進行構建。可以先讓學生自己動手去概括，讓學生橫向把握某一歷史時期的階段特征，以書面的形式交教師檢查，然后教師再根據學生完成情況進行點評。教師也可以進行縱向比較，引導學生找出規律，這樣厚書就可以變“薄”了。

二、要突出體現歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發展性，以史為鑒，培養學生的人文精神。

如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學生比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統一是歷史發展的必然趨勢，民族之間應和諧發展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發展的必然要求。從而引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現實問題，激發學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養學生健全的人格，促進其個性健康發展。

三、充分利用現代技術輔助歷史課堂教學或復習。

教育現代化包括教育技術和手段的現代化。我國新一輪的中學教學改革已經開始，其特點之一就是在教學領域應用現代信息技術。高三歷史教學也同樣需要改進教學手段和方式，以便進一步提高教學效果，培養學生的人文素養和解決問題的能力。利用多媒體教學主要有哪些作用呢?

1.有助于擴大教學容量

高三歷史教學的特點之一是課堂容量大，如果單靠老師課上“滿堂灌”，就會使課堂毫無生氣，如果我們利用多媒體技術輔助教學，就可以節省時間，以便師生交流、互動，及時反饋。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學效果。兩年前，我校新教學樓竣工，每個教室都配備了多媒體，歷史組大多數教師都能積極地學做課件，充分利用多媒體技術輔助教學。通過制成課件來組織教學，其效果要比干巴巴的講述更能調動學生的學習主動性。同時也擴大了教學容量，但要注意并不是使知識成為壓縮餅干，教師應在授課過程中做到重點突出，及時反饋，提高學生的學習效率。

2.有助于學生建構歷史學科體系和知識結構

文科綜合能力的測試強調知識的運用能力，那么學生首先要有知識，對于記憶力不是很好的學生建立知識體系，增強其理解力是很有必要的。也就是說夯實基礎的手段之一就是構建歷史學科體系和知識結構。教師以往的做法都是買復習資料，印發總結材料，復習費時費事費力，學生復習總是張冠李戴，記憶不準確。如果將知識總結的提綱、結構用多媒體技術制成課件，并將知識結構圖示化、形象化，邊提問、邊歸納，將重點資料印發，教學效果就大大提高了。

3.有助于學生提高知識的聯系和遷移能力

歷史知識的聯系和遷移能力包括學科內知識的聯系、學科間知識的聯系、歷史與現實之間的聯系、理論與實際之間的知識聯系。培養學生的歷史聯系和遷移能力用多媒體技術輔助會使教學效果事半功倍。我們在文科綜合復習時會總結很多文科綜合的課題，涉及三個科目，以往就是教師單獨講述，然后選習題來做，但習題和專題并不一定吻合，如果制作課件，將習題與專題配套展示給學生，則既節省了時間，又進行了及時的反饋。

例如文科綜合復習中的人口遷移和城市化問題:在課件中，可以用Excel將我國古代經濟重心南移的幾個階段的人口遷移數字用柱狀圖表示出來，節選一些古文資料，設問一些問題;再將美國西進運動的地圖和文字資料整理編制進去，同時聯系我國目前人口遷移和城市化問題，對培養學生的綜合能力及知識的聯系和遷移能力很有意義。

4.有助于進行歷史解題方法和邏輯思維的訓練

在文科綜合測試中，學生失分的關鍵在于審題和邏輯思維推理能力的欠缺，因此高三歷史教學中應該加強對學生歷史審題和邏輯思維推理能力的訓練。以往教學往往訂閱一些歷史課外輔導資料或印發篇子，由于題的分布零散，往往題都帶答案，其教學效果并不盡如人意，針對性和直觀性較差，不能做到方便實用。

四、教學過程中，注重對學生進行學法指導，運用啟發式，問題教學法、圖示法、歌訣記憶法等解決教材重難點內容。

如歌訣記憶法就利于學生記憶所學知識，培養歸納問題的能力。授課時適時聯系地理知識和政治理論，利用文學作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春·雪》結合歷史知識，設計開放性的問題，既有利于激發學生學習的熱情，又有利于拓展學生的思維，更有利于滿足文科綜合考試的需要。