在化學教學中培養學生的環保意識

摘 要: 在技工學?；瘜W教學中，教師應結合教材內容對學生進行環保教育，培養學生的環保意識，使學生成為有文化、有技能、有素質的新時代的技術工人。

關鍵詞: 化學教學 環保意識 環保教育

現代工業高速發展，隨之造成的環境污染、生態失衡正在日益影響著人類的生存環境。環境部門指出:目前，我國環境污染已經相當嚴重，環境污染程度已相當于二十世紀五六十年代的發達國家。青少年是祖國的未來，是社會主義現代化建設的接班人，對青少年進行環境保護教育刻不容緩。我是技工學?；瘜W專業的教師，結合自己在工作中的一些體會，在此談談在化學教學中培養學生環保意識的重要性及其方法。

1.在化學理論教學中培養學生的環保意識

在技工學?；瘜W專業的教材里涉及環境知識的內容不少，我們可以在根據教學大綱進行教學的同時，巧妙地將有關環境科學知識滲透于其中，傳授給學生。比如，我在講解氧族元素、氮族元素及重金屬元素等內容時，就適當穿插進有關環境方面的知識，如美國多諾拉事件，洛杉磯光學煙霧事件。[1]這兩起事件皆是因氣體污染造成人員大量患病甚至死亡的。前者是工廠排放的二氧化硫及其氧化物與氣體中塵埃結合造成致害因素，后者是汽車廢氣中的碳氫化物、氮氧化物及一氧化碳在日光作用下形成光學煙霧。又如日本的四日市哮喘事件[2]則是因為石油冶煉廠排放廢氣中的重金屬微粒與二氧化硫形成硫酸煙霧，造成八百多人患上哮喘病，十多人死亡。真實的事例使學生很受觸動，認識到環境污染的可怕后果。

在教學中，我還盡量多結合我們身邊的事例來宣傳環保，例如“韶關的酸雨”、“惠州淡水河污染”等例子來教育學生——化學這門科學是非常奇妙而又非常實用的，我們的工業(各種合成材料)、國防(各種具有特殊性能的合金材料和高分子材料)、醫藥(治療各種疾病的藥物)等所需要的物質的生產都離不開化學反應。但它又是一把“雙刃劍”，如果我們盲目追求利潤最大化，在生產的同時不注意環境保護，亂排亂放，那么，我們就會受到懲罰，飽嘗環境惡化帶來的苦果。“氧及其化合物”這章節內容涉及氧的同素異型體——臭氧這個概念，于是我把收集的資料“危險的青藏高原”的相關內容講給學生聽。當得知由于青藏高原上空臭氧層被破壞，紫外線大量入侵，青藏高原上的動植物棲息環境變惡劣，冰川湖泊等地貌發生改變——冰川消融、湖泊水位下降時都很震驚，感到可怕，認為環境保護迫在眉睫。這樣，把環境保護與化學教學內容有機結合起來，讓學生不僅懂得了環境保護的重要性，而且增添了學習的趣味性。

2.在化學實驗教學中培養學生的環保意識

化學實驗課是技校化學專業所設的重要課程，實驗能培養學生分析問題、解決問題的能力并提高學生的操作技能。但在化學實驗中不可避免會使用一些有毒有害的試劑，可以說，學?；瘜W實驗室的排放也會造成一定的環境污染。因此，在化學實驗教學中培養學生環保意識，盡量減少因化學實驗而對環境造成污染是很有必要的。

2.1規范實驗操作，指導學生嚴格按照操作規程進行實驗。

2.1.1取用化學試劑。教育學生取用有揮發性的有毒試劑必須在通風柜中進行(如濃鹽酸、氨水等)。有毒試劑的取用必須配備專用工具，不可與普通化學試劑的取用工具混用。

2.1.2儀器的洗滌。洗滌儀器盡量使用肥皂水，以減少洗滌劑造成的環境污染。裝過有毒物質的容器的洗滌廢水要倒入指定的廢液桶。

2.1.3廢氣廢液的處理。廢氣、廢液要進行無害處理。例如做“二水合氯化鋇晶體的結晶水含量的測定”實驗。氯化鋇是劇毒物質，實驗廢渣回收封存。裝過氯化鋇的容器的洗滌廢水倒入指定的廢液桶中，然后加入稀硫酸溶液，邊輕輕攪拌直至有白色沉淀生成，即廢水中所含少量氯化鋇與稀硫酸反應生成無毒的硫酸鋇沉淀，滴入少量硝酸銀溶液檢驗有否氯離子存在，如上層清液無渾濁產生即無氯化銀沉淀生成，就說明廢液中的有毒的氯化鋇已完全反應生成無毒的硫酸鋇，最后過濾出沉淀回收保存。

2.2循環使用試劑。實驗結束后剩余的試劑不隨便丟棄，可倒入專門容器中保存，積少成多，可供下一個實習班級做相同實驗時使用。至于用完的鹽酸、硫酸等空瓶也可以當作試劑瓶使用，用來裝實驗用的輔助試劑溶液。循環使用，既可避免污染環境，又可以節約實驗成本，可謂一舉兩得。

2.3實驗試劑儲存規范化。對于易見光分解的試劑，如苯、丙酮、高錳酸鉀等應避光保存;對于易揮發的濃鹽酸，濃硝酸等用鐘罩封閉儲存;有毒試劑如氯化汞、氯化鋇等用專柜封閉保存，專人保管鑰匙。所有試劑應登記造冊管理。

2.4在實驗中滲入環保教育。我們技?；瘜W專業的實驗主要是分析化學實驗，經常用到一些有毒試劑，比如做“重鉻酸鉀法測鐵礦中鐵的含量”的實驗，所用的標準溶液重鉻酸鉀及輔助試劑氯化汞溶液都是重金屬化合物，毒性很大。因此實習指導老師非常謹慎，要求學生小心操作，不要撒漏溶液，廢液不能亂倒，實驗后及時洗凈雙手。對此，有個別學生不以為然，認為老師過于小心了。見此情況，我利用課間休息時間，給學生舉了兩個事例。

2.4.1水俁病事件[3]。1953—1956年，由于日本熊本縣水俁市二甲基汞的工業廢水污染了水體，水俁灣和不知火海的魚中毒，人吃了魚后又二次中毒。1972年日本環境廳公布:水俁灣和縣阿賀野利下游有汞中毒者283人，其中60人死亡。

2.4.2痛痛病事件[4]。1955—1972年，日本富山縣神通川流域鋅、鉛冶煉廠排放的廢水污染了水體，兩岸居民用污染了的河水灌溉農田，從而使稻米含鎘，人食用后中毒，1963—1979年3月共有中毒者130人，其中死亡81人。

講完之后，我見學生聽得很認真，便“趁熱打鐵”:“同學們，雖然我們實驗室的排污與工廠企業的排污不能比，但每一所學校的實驗室加起來就是一個大數字了。如果都亂排放，造成的污染就很大了。所以請大家從自己做起，共同為環境保護貢獻一份力量。”可想而知，取得了很好效果。這樣，在化學實驗教學中，不僅教會了學生相關操作技能，而且讓學生明白了環境污染產生的諸多原因，力求環境保護從“我”做起，從身邊點滴小事做起。

3.在課外活動中培養學生的環保意識

環境保護教育的形式不僅僅限于教學課堂中，我們還可以充分利用課外活動時間開展豐富多彩的環保教育活動，可采用以下形式。

3.1舉辦專題講座。邀請環保部門的有關技術人員和專家來校作環保專題報告，用豐富的專業知識和生動的實例講解環境保護的重要性。

3.2觀看環保影片。組織學生觀看環?？平唐?，能讓學生更直觀地感受到環境污染的巨大危害性，從而受到教育。

3.3開展環保知識競賽。讓學生結合書本知識及平時積累，進行環保知識競賽，既能調動學生的學習熱情，又能加強環保觀念。

3.4進行社會調查。利用假期，組織學生參加化工廠、制藥廠等企業，注意考察企業排污防治的情況，還可以組織調查本市環境污染狀況，通過這些活動提高學生的親身感受，提高分析解決問題能力。

3.5參加環保社會實踐。讓學生走出校門，參加環保社會實踐，可增強學生的參與意識及責任感。

總之，環保教育的形式是多種多樣的，開展系列活動，可取得良好的教育效果。

綜上所述，對青少年進行環保教育是非常有必要的。結合化學教學進行環境保護教育，不僅能激發學生學習化學知識的興趣，而且能使學生在掌握教材內容和相關技能的同時懂得了環境保護的重要意義，從而增強社會責任感。這樣，我們才能把學生培養成有文化、有技能、有素質的新時代的技術工人。

參考文獻:

[1]王建新.高中化學基礎知識全書[M].世界圖書出版公司北京公司，2004.6.

[2]王建新.高中化學基礎知識全書[M].世界圖書出版公司北京公司，2004.6.

[3]陳海平.身邊的環保[J].青年文摘，1998，(5):3-4.

[4]周曉斌.環境與健康[J].讀者，2004，(3):6-7.