用多媒體優(yōu)化物理課堂教學(xué)的點滴體會

看到有的教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生也在課堂上表現(xiàn)出極大的興趣，心里便癢癢的，也想一試身手。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我終于學(xué)會了制作多媒體課件，并將它用于課堂教學(xué)之中。現(xiàn)在，我就自己在進(jìn)行多媒體教學(xué)活動中列舉幾例，與同行們交流。

例一:物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動，認(rèn)真觀察思考，才能獲得真知。而有的實驗，如講解“汽油機、柴油機的模型，以及工作原理”、“電磁繼電器的工作電路”、“觀察手搖發(fā)電機發(fā)電”時，由于實物尺寸很小，往往只有前排的學(xué)生才能看得清，后邊的學(xué)生根本無法觀察到細(xì)節(jié)。這時候如在演示實驗后再利用多媒體反復(fù)模擬演示，并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息，就會取得良好的教學(xué)效果。

例二:科學(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實驗，如原子彈爆炸，教師不可能再次在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想象在頭腦中再現(xiàn)，但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激，他們仿佛身臨其境。

例三:自然科學(xué)實驗都有其操作規(guī)范，錯誤的操作會導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，而且可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、用體溫計測開水溫度等錯誤操作與造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。

例四:使用損壞的或不準(zhǔn)確的實驗儀器又將會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響呢?這方面的思考能幫助學(xué)生理解儀器的工作原理，使他們提高對儀器使用原理的認(rèn)識。這同樣可以通過多媒體演示來解決。如在教學(xué)“大氣壓強”時，我讓學(xué)生思考“托里拆利實驗時玻璃管頂端突然破裂會產(chǎn)生怎樣的后果”，在學(xué)生作出判斷后，再用多媒體課件演示，這對于幫助學(xué)生認(rèn)識大氣壓的測定原理效果很好。在教學(xué)“長度和時間的測量”時，我讓學(xué)生思考“使用刻度不準(zhǔn)確的刻度尺測量長度，結(jié)果偏大還是偏小”這個問題，采用同樣的方法，也收到了良好的效果。

例五:自然科學(xué)中的原理具有很強的概括性和抽象性，學(xué)生不但要認(rèn)識“是什么”，而且得理解“為什么”。鑒于中學(xué)生的抽象思維水平還不高，理解原理是教學(xué)難點。例如，動滑輪原理是用杠桿模型來解釋的，學(xué)生對這個原理的理解存在一定的困難。但如果用多媒體把動滑輪的轉(zhuǎn)動過程通過停留、減速等手段加以分解，教學(xué)難點也就迎刃而解了。又如發(fā)電機、電動機的原理也同樣可以運用多媒體加以分解得到解決。

例六:對于分子水平的微觀世界的認(rèn)識，傳統(tǒng)的辦法是教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，運用各種比喻、類比等修辭手段幫助學(xué)生理解。然而初中生的抽象思維能力不是很強，不少學(xué)生理解起來有困難。其實，巧用多媒體技術(shù)就能展示肉眼看不見的微觀現(xiàn)象，順利解決這一難題。如分子運動論的教學(xué)，教師可以通過多媒體演示分子的無規(guī)則運動、分子之間的間隔等，又如核裂變和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)通過多媒體演示，直觀、生動、效果顯著。

毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為物理教學(xué)帶來了新的生機，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。但我在教學(xué)中也感到多媒體不能解決一切。如教師的演示實驗和學(xué)生實驗，學(xué)生參與實驗過程，對他們掌握規(guī)范的實驗操作方法、接受科學(xué)思維與深層次分析能力的培養(yǎng)和鍛煉所起到的重要作用，就是多媒體模擬實驗所不可替代的。我們運用多媒體輔助教學(xué)時，不能把答案過早呈現(xiàn)給學(xué)生，不可忽視學(xué)生的思維發(fā)展過程，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)同樣應(yīng)注意留給學(xué)生積極參與的空間，同樣要求教師時刻保持與學(xué)生的交流，以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，有效地對學(xué)生實施全面教育。我們應(yīng)科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。

要搞好多媒體教學(xué)，就要制作出較高質(zhì)量的多媒體課件。不好的課件不但起不到應(yīng)有的作用，反而會限制教師的教學(xué)發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。我在制作《信息與信息傳播》這節(jié)的多媒體課件時，由于考慮到這部分知識屬于現(xiàn)代科學(xué)知識，因此就在這節(jié)課內(nèi)加了許多有關(guān)資料，結(jié)果在頭一個班的課堂上連一半的內(nèi)容都沒有進(jìn)行完。輪到下一個班時，我趕快進(jìn)行了調(diào)整，這才不至于又讓學(xué)生陷入大量的資料中而影響學(xué)習(xí)的廣度，完不成教學(xué)任務(wù)。后來，我在制作課件時就特別注意不在課件中增加無關(guān)緊要的內(nèi)容，以免分散教學(xué)的重點、沖淡教學(xué)的難點，同時避免將課件做成“滿堂灌”的翻版，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使新的技術(shù)陷入于傳統(tǒng)教學(xué)的舊框框。另外，課件的交互性要好，不可將課件做成直線式，一路到底。我在第一次制作《探索更小的微粒》這節(jié)的課件時，從頭到尾都是資料和圖片，連給學(xué)生看書的機會都沒有，一節(jié)課里學(xué)生全都是呆呆地望著屏幕，我根本就沒有顧及學(xué)生的感受，只想給他們帶去更多的信息，本以為大量的資料和圖片會豐富課堂教學(xué)，最后我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的效果卻很差。

我現(xiàn)在已經(jīng)能獨立制作多媒體課件，并已經(jīng)用于課堂教學(xué)，但用較高的標(biāo)準(zhǔn)來審視自己的多媒體教學(xué)，還有許多地方值得去認(rèn)真揣摩、研究、改進(jìn)。我相信，只要不斷地在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地豐富自己在這一領(lǐng)域中的知識，不久的將來，我一定會得心應(yīng)手地將多媒體手段運用于課堂教學(xué)之中，讓它真正起到優(yōu)化物理課堂教學(xué)的作用。

參與文獻(xiàn):

[1]賴新元.教師如何做好多媒體教學(xué).吉林大學(xué)出版社.

[2]楊永培.教學(xué)生愛學(xué)會學(xué)學(xué)好物理.北京教育出版社.

[3]聶影梅.北京教育叢書——師生同行學(xué)教共進(jìn).北京教育出版社.

[4]竇國禎.電腦趣談——微機在中學(xué)物理中的應(yīng)用.人民教育出版社.