內隱社會認知與情緒穩定性對攻擊性行為的影響

摘 要: 本文采用采用教師評定法挑選被試，以偏好組詞測驗和情緒穩定性量表為實驗材料，探討情緒穩定性與內隱社會認知中的攻擊性對青少年攻擊性行為的影響，實驗結果表明:(1)相對于外顯的攻擊行為，存在著內隱的攻擊性傾向;(2)攻擊性行為被試比親社會行為被試更具有內隱攻擊性;(3)青少年在情緒穩定性和內隱攻擊性上并不存在性別的差異;(4)青少年攻擊性行為受其情緒穩定性影響較大。

關鍵詞: 內隱社會認知 情緒穩定性 攻擊性行為

1.實驗動機

青少年時期是人的社會化的一個重要時期，最突出的特點是“向成熟發展”，包括生理的成熟和心理的成熟。初二學生正處于這樣轉折的重要時期。初二是青少年身體發育的高峰，然而心理的成熟卻落后于生理的成熟，身心發展不平衡，從而產生許多問題，攻擊性行為便是其中之一。

1.1攻擊性行為

攻擊性行為，通俗地講就是以打架、罵人等用語言或暴力傷害他人的行為。對攻擊性行為的界定有很多。L.D.Eron將攻擊性行為定義為:“是一種經常性有意的傷害和挑釁他人的行為。”在韋氏詞典中，攻擊性被界定為:“好斗的準備狀態或進攻能量;武斷的，令人不快的唐突或輕信的自信。”[1]社會學習理論把攻擊看作一種習得的行為，并將行為的獲得與表現視作兩個相互獨立的過程。保存在潛意識中的攻擊性傾向無論來自本能還是后天習得，在適當的條件下，都會被啟動或激發。

1.2攻擊性行為產生的原因

以往探討攻擊性行為的原因有很多，一般都認為是生物因素與社會因素交織在一起共同對兒童的攻擊行為起作用。它包括生物遺傳原因、環境原因、家庭原因等，對于心理原因的探討也有很多，例如角色的認同與攻擊性、自卑與補償、自尊心受挫等。20世紀90年代中期，A.Greenwald和M.R.Banaji等研究者提出了內隱社會認知(Implict Social Cognition)的概念，人們開始從內隱社會認知的角度研究攻擊性行為。1996年，S.A.Chen、楊治良等采用偏好判斷與再認測驗匹配等內隱社會認知的研究方法，考察了攻擊性行為內隱社會認知特征。結果表明，被試在攻擊者的偏好率明顯高于被攻擊者，從而證明攻擊行為內隱與外顯社會認知上存在顯著的實驗性分離，人類的攻擊性更具內隱性。

1.3內隱社會認知

內隱社會認知(Implict Social Cognition)是指在缺乏意識監控，在意識狀態不明確的條件下，認知主體對社會刺激的組織和解釋過程。在這一過程，雖然行為者不能回憶過去的經驗，但這一經驗潛在的對行為者和判斷產生影響。[4]內隱是相對于外顯而產生的。內隱社會認知具有間接性、積淀性、無意識性和啟動性的特征。[5]張東寧、王有智采用IAT測驗應用于內隱攻擊性的研究也承認內隱與外顯攻擊性之間兩者是相互獨立的。葉茂林、彭運石[2]的研究也表明內隱攻擊對人們的影響是以一種自動化的方式進行的，且對攻擊性量化研究的最佳方式是間接測量。高樺(1998)用圖片投射測驗，考察了在押犯人的攻擊性內隱心理特征，結果發現:在押犯人與常人的攻擊性在內隱心理狀態下表現接近，不具有顯著差異，從而得出罪犯產生攻擊性犯罪行為是由于對攻擊性沖動的管理、控制無效而造成的，并非罪犯與常人在心理深層上存在著攻擊性差異的結果，即外顯的攻擊性與內隱攻擊性無關，而與人類的心理情緒的穩定性有關系。

1.4情緒穩定性

情緒穩定性是個體心理成熟的重要標志，主要是指一個人能積極地調控自己的情緒，在短時間內沒有大起大落的變化。[7]一般認為，情緒穩定者的心理自控水平較高，對于自己的情緒能夠有效管理，遇到挫折不易發起攻擊性行為，而情緒不穩者心理自控水平較低，很難控制自己的情緒，遇到挫折容易發起攻擊性行為。

綜上所述，以往研究表明人類存在內隱的攻擊性，內隱攻擊性與外顯的攻擊性行為兩者都是獨立的過程，并不存在一致的聯系，但是這個一般都是以成年人為研究對象，對于未成年人來說，朱嬋媚、鄭希付等的研究表明，未成年人存在內隱攻擊性，且在內隱狀態下，個體的身體攻擊傾向性顯著高于語言攻擊傾向性，并且具有較高的性別一致性。[6]因此本文的一個目的就是研究未成年人的內隱攻擊性與外顯攻擊行為二者是否有一致的關系。高樺(1998)對在押犯人的攻擊性內隱心理特征研究認為，罪犯產生攻擊性犯罪行為是因為對攻擊性沖動的管理、控制無效而造成的，并非罪犯與常人在心理深層上存在著攻擊性差異的結果，即與情緒穩定性有關系，所以本文的另外一個目的就是通過情緒穩定性量表，探討情緒穩定性是否與攻擊性行為有關系，二者關系到底有多大。

2.實驗方法

2.1被試

被試選自錦州市某中學初二年級，通過“教師評定法”評定出有攻擊行為的學生80名，親社會行為的學生60名，共140名。

2.2實驗材料

2.2.1情緒穩定性量表

情緒穩定性量表的全部題目取自兩個成熟的量表:一為艾森克的EPQ，其中的穩定性維度的題目，共13道;二為卡特爾的16PF中的因素C即穩定性維度的題目，共24道，總共37道題。

2.2.2內隱攻擊性—詞語偏好測驗

首先請20名大學生自主寫出盡可能多的攻擊性詞語，然后從中挑選出身體攻擊詞10個和語言攻擊詞10個;再根據主流字挑選20個詞頻與所選詞語詞頻相近的中性詞20個，用來與攻擊性詞配對，詞語中的一個字與配對的攻擊性詞語中的一個字相同。為了識別隨意作答，另增加20個干擾字作為詞干的被選項，所有答案項目采用拉丁方序列呈現。練習用詞2對，與實驗內容不相干但形式相同。上述所有詞均由2個字組成。

2.3實驗程序與設計

實驗與測驗均在多媒體教室中進行。

首先做情緒穩定性量表，收取量表后做詞語偏好測驗。

詞語偏好測驗實驗材料通過多媒體呈現給被試，首先呈現目標字和探測字，然后讓被試選擇。實驗前發給被試每人一張答題紙，要求被試快速在目標字中選一個字與探測字組成詞語，并把所選字的編號在答題紙的相應位置上劃“√”。刺激呈現時間為2s，間隔為2s。實驗為團體施測。由主試呈現并說明具體要求，首先進行練習，然后開始正式實驗。

2.4數據處理

情緒穩定性量表經題總相關、多因子分析和Alpha(α)檢驗，去處無效題目6個，共獲得有效題目31個，內部一致性信度α=0.7650，信度較好，比較有效。

參加實驗被試140人，剔除漏填或選填干擾字的數據，以及情緒穩定性量表中漏填的數據，最后獲得有效數據124人，有效率為88%。

3.實驗結果與分析

攻擊性詞與中性詞偏好比較，差異顯著(t=2.909，p<0.01);情緒穩定性和內隱攻擊性的統計差異不顯著(t情緒穩定=0.957，p>0.05;t內隱攻擊性=0.777，p>0.05);情緒穩定性、內隱攻擊性與外顯攻擊行為之間存在相關(r(情緒穩定性，內隱攻擊性)=-0.305，p<0.01;r(內隱攻擊性，外顯攻擊行為)=0.305，p<0.01;r(情緒穩定性，外顯攻擊性為)=-0.623，p<0.01)。

4.討論

實驗結果支持偏好組詞測驗對測量內隱攻擊性的有效性，攻擊性詞選擇的平均數高，表明個體具有內隱攻擊性的傾向。

實驗結果表明，具有攻擊性行為的被試對于攻擊性詞語的偏好選擇要顯著高于具有親社會行為的被試，且相關關系中兩者相關達到0.305，P<0.001，相關極其顯著，可見，內隱社會認知中的攻擊性與外顯的攻擊性行為是存在一定聯系的，這與以往研究結果不一致。以往研究認為個體的內隱攻擊性與外顯攻擊行為是兩個獨立的過程，兩者不存在一致的聯系。這大概是因為成年人心理發育水平較高，情緒比較穩定，不容易受外界影響，且受社會期望與價值觀念的影響較大，所以二者之間是相互獨立的兩個過程;而對于青少年時期的兒童，正處于身心發育之中，心理還很不成熟，內部情緒很不穩定，受社會期望與價值觀影響較小，對于社會贊許性不存在趨同的要求，所以其內隱社會認知中的攻擊性與外顯的攻擊行為有一定的關系。

青少年時期，兒童的攻擊性行為與情緒的穩定性關系很大，支持以往的結論，且攻擊性行為與情緒穩定性呈負相關關系，說明情緒越穩定，兒童越容易控制自己的情緒，在受到外界的刺激時，兒童自己能夠調節自己，找出解決問題的方法，從而較少發生攻擊性行為;相反，如果兒童的情緒不穩定，在受到外界刺激時，情緒不容易管理，比較沖動，就會采取比較暴力的攻擊性行為予以還擊。

5.結語

以初中生為研究對象，以表示攻擊詞語和中性詞語組成的偏好測驗與為實驗材料，采用偏好組詞的方法和情緒穩定性量表考察青少年攻擊性行為與情緒穩定性、內隱社會認知的關系，結果表明:(1)相對于外顯的攻擊行為，存在著內隱的攻擊性傾向;(2)攻擊行為被試與親社會行為被試在內隱攻擊性上存在差異，攻擊性行為被試比親社會行為被試更具有內隱攻擊性;(3)青少年在情緒穩定性和內隱攻擊性上并不存在性別的差異;(4)青少年攻擊性行為受其情緒穩定性影響較大。因此，我們應注意培養青少年良好的個性，促進其情緒的穩定，同時還要注意到當今社會的一些暴力行為對青少年的影響。

參考文獻:

[1]朱嬋媚，宮火良，鄭希付.未成年人內隱攻擊性特征的實驗研究.心理學探新，2006，12:48-50.

[2]葉茂林，彭運石.內隱社會認知視野中的攻擊性.心理學探新，2004，2:58-61.

[3]解春玲.淺談內隱社會認知的研究與現狀.心理科學，2005，28，(1):146-148.

[4]戴春林，楊治良，吳明證.內隱攻擊性實驗研究.心理科學，2005，28，(1):96-98.

[5]Egloff，B.Schmukle，S.C.Predictire，validity of an Implict Association Test for assessing anxiety.Journal of Personaity and Social Psychology，2002，83:1441-1455.