班主任要學(xué)會“經(jīng)營”自己的班級

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活等工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)班級的靈魂。班級管理如何，不僅直接關(guān)系著每一位學(xué)生的成長，而且影響到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。班級的先進(jìn)，班主任的管理能力與管理理念起決定性的作用。實(shí)踐表明，班主任獲得一種科學(xué)正確的現(xiàn)代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。提高質(zhì)量靠管理，班級發(fā)展靠經(jīng)營。在新形勢下，班級管理要與時(shí)俱進(jìn)，班主任要敢于打破傳統(tǒng)的管理模式，學(xué)會“經(jīng)營”自己的班級。

一、經(jīng)營班級理念的提出

現(xiàn)代班級管理理論認(rèn)為，班級管理就是要尊重、關(guān)心班級內(nèi)每個(gè)人的發(fā)展和需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是班主任要轉(zhuǎn)變自己的角色，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生民主平等對話。

傳統(tǒng)的班級管理，主要表現(xiàn)為以班主任為中心、輕視甚至忽視受教育者的主觀能動性的教育管理模式。班主任是班級管理的決策者、執(zhí)行者和督導(dǎo)者，班主任一人工作能力的高低決定整個(gè)班級的興衰。其管理目標(biāo)是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成上級和學(xué)校分配的任務(wù)，管理的著力點(diǎn)局限在班級內(nèi)部，工作方式主要是貫徹、落實(shí)和執(zhí)行，是被動的。這種管理的本質(zhì)是“人治”，強(qiáng)調(diào)班主任的“權(quán)威”，與素質(zhì)教育和新課標(biāo)精神相違背。

經(jīng)營班級，核心是以人為本，使各方面的力量得到充分的開發(fā)和最大限度的調(diào)動。班主任是班級的引領(lǐng)者、溝通者和服務(wù)者;其核心目標(biāo)是如何增強(qiáng)班級競爭力、贏得效益，關(guān)注的是班級在學(xué)校的地位、在社會上的影響，是開放的。經(jīng)營班級的本質(zhì)是“法治”，工作方法強(qiáng)調(diào)合作、互助和創(chuàng)新，在一套行之有效的體系下保障“運(yùn)營”，主動謀求發(fā)展。

二、經(jīng)營班級，要學(xué)會讓學(xué)生真正做“主人”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“真正的教育是自我教育?！边@句話闡明了教育的真諦:教是為了不教，管是為了不管。班級是個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是這個(gè)家的“主人”，因此，班主任要學(xué)會時(shí)時(shí)處處確定學(xué)生在班級中的主人翁地位，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的個(gè)性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權(quán)利，從而喚起和激發(fā)他們參與班級民主管理的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，學(xué)會自我管理。

教育家魏書生非常注重讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性;其次，他創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理;最后，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，并建立起了“全員參與，相互制衡”、“人人有事做，事事有人做”的新型管理機(jī)制，從而為班級管理開辟出了一條嶄新的思路。

班主任要學(xué)會通過“民主選舉班委會”、“值日班長(委員)制”、“輪流組閣制”、“兵教兵、兵管兵”等措施，讓學(xué)生參與班規(guī)班約的制訂，參與班級的日常工作的開展，參與主題班會(團(tuán)會)及各種活動的籌備等，讓每個(gè)學(xué)生參與到管理中來，讓他們感受管理過程中的付出與收獲，并在競爭中形成強(qiáng)烈的主人翁意識和集體榮譽(yù)感，“人人爭為班集體作貢獻(xiàn)”，班級永葆生機(jī)和活力。

三、經(jīng)營班級，要學(xué)會讓任課教師甘心當(dāng)“助手”

一個(gè)班級由班主任、各任課教師和學(xué)生共同組成，班集體要靠集體的智慧、思想和創(chuàng)造來建立。在班級管理中，班主任的“核心”地位毋庸置疑，但僅靠班主任單槍匹馬地干，沒有形成一個(gè)真正的教師集體，就不可能有統(tǒng)一的教育過程。班級工作需要各任課教師的共同努力來完成?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“眾人拾柴火焰高”，所以班主任在日常的工作中要有意識地協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，善于團(tuán)結(jié)全體任課教師，共同構(gòu)筑教育合力，達(dá)到育人的目的。

班主任要經(jīng)常主動與任課教師進(jìn)行交流，共同分析學(xué)生，分析班情，共同探討班級中存在的優(yōu)勢及不足，虛心聽取任課教師的意見及建議，并及時(shí)調(diào)整自己的工作思路和重心。班主任要有對任課教師的服務(wù)理念，幫助任課教師解決常規(guī)教學(xué)中的難題，狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，努力為任課教師創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，關(guān)心任課教師的生活情況。班主任要邀請任課教師參與班級主題班會、文體競賽等集體活動。這樣，任課教師在班主任的帶動和感染下，就會自覺不自覺地主動和班主任進(jìn)行溝通，共同為班級發(fā)展出謀劃策，從而促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。

聘請“副班主任”、實(shí)行“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，就是變學(xué)生管理以班主任為主任課教師全員參與、變注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的學(xué)校教育新機(jī)制。全體任課教師既是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展上的導(dǎo)師，又是學(xué)生思想成長的引導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者和心理上的疏導(dǎo)者，真正成為學(xué)生的良師益友，成為班主任的得力助手。

四、經(jīng)營班級，要學(xué)會讓學(xué)生家長真心成“伙伴”

學(xué)校和家庭教育是一對教育者，一個(gè)孩子的健康成長應(yīng)是學(xué)校、家庭共同教育的結(jié)果。父母是孩子的啟蒙教師，父母的言傳身教對孩子的成長往往起決定性的作用。讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。

班主任要通過家訪、寫信、打電話等方式，與家長保持密切的聯(lián)系和溝通，幫助家長分析學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行教育。班主任可通過組織召開家長會等途徑，積極邀請家長參與班級管理，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，取得家長的配合和支持。

在與家長的聯(lián)系溝通中，班主任必須確立科學(xué)全面的評價(jià)理念，以發(fā)展的眼光客觀全面地評價(jià)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。面對家長，教師心里應(yīng)“裝著”學(xué)生，多一份夸獎與鼓勵(lì)，多一份理解與尊重，那么學(xué)生就能在家長理智而科學(xué)的教育中自信快樂地成長，而家長也會在理解與尊重中真心做你的伙伴。

認(rèn)真做事只能及格，用心做事才能成功。班主任要學(xué)會用心經(jīng)營自己的班級，努力打造出一個(gè)充滿競爭力、獨(dú)具魅力的和諧班集體。