對我院體質健康測試現狀及對策的研究

摘 要: 本文作者通過對天津農學院實施體質健康測試工作現狀的分析，發現了實施測試工作過程中存在的不足，提出了解決辦法，旨在為更好地實施體質測試工作服務。

關鍵詞: 體質健康測試 現狀 對策

1.前言

自從2002年國家教育部、體育總局頒布實施《學生體質健康標準》(2007年改為《國家學生體質健康標準》，以下簡稱《標準》)以來，全國大部分省、市、自治區都把這項工作堅決貫徹執行。我院在執行體質健康測試工作中，取得了一定的效果和經驗，但也存在著一些不足。我們對我院的體質健康測試現狀進行了分析，找出了不足，提出了相應的對策，目的在于提高我院體質測試工作的實效性。

2.測試人員少，工作量大

我院從2005年開始實施《標準》測試，測試人員共12人，均為體育部教師兼職擔任。每年的9—12月份期間，體育教師除了要完成自己的體育課教授、組織運動會、帶院隊參加市里比賽外，還要負責繁重的體質測試工作，因此在這期間體育教師的工作量特別大。

對策:各級相關部門抽調出一部分人員，與體育教師一起接受體質健康標準相關知識的正規培訓，合理分工，協助體育教學教師共同完成學生的體質健康測試工作。

3.測試過程的組織管理混亂

3.1學生測試前的準備不足。

為了使身體機能在參加測試前達到最佳狀態，學生在進行測試之前的20分鐘左右，應該在體育教師的帶領下，統一做準備活動。但是每年實際測試過程中，體育教師根本沒有精力帶領學生做準備活動。

對策:由從其它部門的抽調出的人員負責組織學生進行測試，再由1—2名體育教師帶領下一批準備測試的學生進行熱身活動，這樣既能降低學生在測試過程中受傷的可能性，又能提高測試成績的真實性。

3.2室內測試順序混亂，聲音嘈雜。

因為每一組測試的學生較多，室內空間相對較少，學生在室內吵鬧、大聲說話難以避免，而且學生還喜歡和相互認識的同學一起進行測試。所以，在測試時經常出現這樣的情況:有的測試儀器旁進行測試的學生只有幾個人，而在另一個儀器旁卻有10多個學生站在旁邊，測完及沒測完該項的擠在一起，說笑聲音很大，測試順序混亂，室內測試環境極差，影響了測試工作的正常進行。

對策:必須安排1名測試人員負責合理分配每臺儀器前的參加測試的學生，組織沒有測試完的學生到測試儀器前排隊，在測試人員的指導下安靜地進行體質測試，測完所有項的學生要離開測試室，從而保證體測工作的順利進行，提高工作效率。

4.沒有固定測試場地，影響測試時間安排，儀器耗損嚴重

我院每年的測試工作都是在10月份以后，主要采取集中測試的方法，利用雙休日全天進行測試，每周測試一個年級。每天從早上8點到下午5點，中午測試人員只有大約一個小時的休息時間。這種測試方法造成測試教師非常疲倦，指導學生測試工作效率下降，不能保證每名學生測試結果的有效性。每臺測試儀器一天要完成近千次的測量，處于超負荷的運轉狀態。

目前我院還沒有一個固定的擺放測試儀器的場地，因為儀器不能封閉保管，所以每天測試完畢只能將儀器擺放到一間小儲藏室里，每個年級測試，儀器至少要來回搬動四次。同時我院分兩個校區上課，一年級新生在西校區，二、三、四年級的學生在東校區，每年測試，測試儀器還得在兩個校區間搬運兩次。這樣一來，每年體質測試過程中，儀器至少要搬動十多次，儀器容易受到無法預知的損壞，也直接影響測試數據的準確性。

對策:為更好地貫徹《標準》的實施，我院必須配備一個固定的測試場地，盡可能地減少測試儀器的搬動，減少對儀器的損壞，保證測試結果的精準性。

5.對體質健康測試中的“差生”缺少針對性的措施和方法

我院每個年級每年都有一定比例的體質測試“差生”，而對于這些“差生”，我們沒有很好地采取有針對性的措施和辦法，解決他們體質差的問題。反復對他們進行補測顯然是不合理的，更是不科學的。

對策:對于“差生”，我們必須讓他們了解、認識到哪個項目的測試成績影響了他們總分的評定，同時還要給予這些“差生”有針對性的指導，幫助他們制定出一套科學合理、系統的體育鍛煉計劃。我們要給予“差生”更多的關注，提高他們參與體育鍛煉的熱情。這些學生是體育教學和課外體育活動中的主體，是應該重點關注的對象。天津市高校體育教研部作為學校課外體育活動具體的管理和執行者，應該在宏觀上加強對大學生課外體育鍛煉指導和管理。[2]讓學生自己選擇體育活動的內容、項目，選擇適合他們自己身心特點的練習方式，有效地達到強身健體的目的，從而減少體質健康測試中的“差生”出現。

6.教師和學生對《標準》缺少關注

我院各系的教師，有的不知道《標準》需要測試哪些項目;有的學生測了一年之后就忘了。很多教師和學生不了解實施《標準》的目的、意義，間接反映出我院對測試的宣傳度不夠。

對策:加強《標準》的宣傳力和學習，提高對標準的認識。首先對體育教師進行培訓，讓體育教師在體育課上講解《標準》;其次通過學校的廣播、宣傳欄、校園網進行宣傳;最后是上級領導開會討論《標準》的實施情況。無論是組織測試工作的教師，還是參加測試的學生，都應該深刻理解參與體質健康測試的目的、意義和方法。學生是《標準》實施的主體，教師是《標準》實施的靈魂和關鍵，學生和教師對《標準》的認識直接關系到健康體質健康測試工作的進行。[1]應該將“三好學生”的評選、獎學金的發放、學分獎勵、畢業與否和《標準》的成績掛鉤落到實處。

7.各部門與體育部門之間缺少配合

每年10月份開始實施《標準》測試，從測試工作的組織、安排和實施，到最后測試成績匯總、上報，所有的工作都由體育部負責。

對策:在校長的領導下，由教務處、體育部、校醫院、學生處、各系輔導員協同配合，共同組織測試工作，增加權威性。

8.結論及建議

實施體質測試工作，要樹立“健康第一”的指導思想，加強體育教學工作。我們的目的不應僅僅是得出體質測試的結果，而是通過測試結果，科學、客觀綜合地評價學生的體質和健康狀況，及時把這一信息反饋給學生。我們要把體質健康測試達標作為一種手段，讓學生了解、認識自己的體質及健康狀況，激發學生參加體育鍛煉的熱情，培養學生的終身體育思想，促進學生積極進行體育鍛煉，增強體質。

參考文獻:

[1]陳文杰.江蘇省實施《學生體質健康標準》現狀及對策研究[J].北京體育大學學報，2006，(10);1386-1388.

[2]孫玉金等.城市高校《學生體質健康標準》測試結果的分析與研究.北京體育大學學報，2007，(12);1702-1703.