芻議信息技術教學中素質教育的滲透

摘 要: 隨著時代的發展，信息技術教育在素質教育中的作用越來越重要，面對信息時代的挑戰，信息技術課程作為新型的課程，不僅必須面向信息素養教育，而且必須面向素質教育，全面改革傳統教育教學的理念、模式和方法，積極創建面向素質教育的中小學信息技術教育。

關鍵詞: 信息技術教學 素質教育 滲透

學校信息技術課的開設給教育注入了新鮮的血液，信息技術教學不但能提高學生的信息素養，培養信息時代的合格公民，而且能營造良好的信息環境，為學生的終身學習打造現代化的學習平臺。如果在信息技術教學中滲透素質教育，在信息技術課堂中積極地培養學生主動全面的發展，這對深入課程的改革和減負增效的要求都有積極的作用。下面是我在信息技術教學中滲透素質教育的幾點嘗試和體會。

一、注重網絡文明培養，滲透道德素質教育

如今，網絡已經引發和正在引發出社會、家庭、學校諸多的焦慮。現在不少中學生沉溺于網絡，不但浪費時間、荒廢學業，而且極易受到不健康東西的腐蝕。注重網絡文明教育是信息技術教育不可或缺的一個方面，我們應通過教育讓孩子自覺抵制不健康的上網行為，在今后的人生中運用好網絡這把“雙刃劍”。

面對網絡文化對中小學德育的沖擊，必須以主動的、積極的態度審慎應對。在教學中，我們要緊密結合社會精神文化生活的新發展，努力探索出一套行之有效的方式、方法、手段和機制，充分運用信息網絡技術使德育工作擴大覆蓋面，增強時效性和影響力。在信息技術教學中教導學生要善于網上學習，不瀏覽不良信息;要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人;要增強自我保護意識，不隨意約會網友;要維護網絡安全，不破壞網絡秩序;要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

信息技術老師要以更高的責任感加強對網絡德育工作的認識，深入研究，尋找對策，做到未雨綢繆;引導學生正確識別網絡中的垃圾信息，提高學生是非、善惡、美丑的分辨能力，分清精華與糟粕，去偽存真，培養學生的社會免疫能力和道德分辨能力。

二、注重樹立自主意識教育，滲透主動發展的素質教育

人本主義教學觀認為:“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有理想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立自主學習的巨大潛能。”在信息技術教學中，教師要積極引導學生通過能動的創造性學習活動實現自主性的發展，讓學生主動發展的素質教育意義滲透于學習中，逐漸使學生樹立自主意識。

在上信息技術課時，教師應該根據學生的喜好調動學生學習的主動性，增強學生的學習興趣。大部分學生都喜歡計算機，主要是喜歡玩游戲、聊天和聽音樂。這些喜歡其實都離不開計算機基礎知識，教師可以此為上課學習的契機而“投其所好”。比如，通過聊天、游戲可以練習鍵盤和鼠標的操作技能，提高打字的輸入速度;通過聽音樂可以學習上網搜索和下載信息，使用播放軟件等。

在課堂中給學生充分的學習主動權，授之以魚，不如授之以漁。教師不能面面俱到地演示，更不能一味地講解。教師要留給學生充分的時間進行自主實踐練習，在實踐操作中主動學習;要引導學生用已掌握的信息技術知識和經驗自主學習新知，培養學生自主學習的能力，使學生學會“怎樣學習信息技術”。

三、注重合作學習習慣的培養，滲透面向全體學生全面發展的素質教育

信息技術學科強調理論與實踐的統一，通過“動手做”掌握基本技術技能，并運用信息技術在實際生活中學習。在技能上學生往往表現出很大的差異，要做到共同進步和提高就要在教學中注重合作學習習慣的培養，注重在學習過程中培養學生良好的人際關系，這也是素質教育注重面向全體學生全面發展的要求。

俗話說:“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”在信息技術課堂教學中通過學生相互合作學習是一種非常有收效的學習方式。比如，在學習《計算機的優化》一節中，學生可以通過相互合作與幫助學習完成“操作系統的安裝、應用軟件的安裝與卸載和磁盤清理”等實踐操作任務。這樣可以提高學生的操作成功率，節省時間，并使每一個人在技能上都得到提升。如在進行《信息的集成——制作專題性網站》一章的教學時，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生通過小組合作學習“網站的規劃”、“網頁內容的設計”、“制作網頁”等較大的學習任務。這樣學生在小組合作學習中不僅收獲知識和技能，而且在學習中建立友誼，增進團結。

教師在課堂中要大膽嘗試合作學習，發揚素質教育面向全體學生;要多鼓勵學生培養合作學習意識，在學習中建立友誼。讓平時操作能力強的同學積極主動地奉獻愛心，協助身邊的學生一同提高和進步;鼓勵學習后進的學生主動地向同學請教，努力向上。生生相互合作學習不僅提高了課堂的收效，而且培養了學生的合作學習習慣。

四、注重應用信息技術進行創新教學，滲透培養創新精神的素質教育

技術的本質在于創造，信息技術是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流來培養學生創新精神和實踐能力。這是素質教育的靈魂所在。素質教育提出了以培養創新精神為重點，通過素質教育開發學生的創造潛能，進而提高整個民族的創造性。

首先，在信息技術教學中教師要突出學習內容的趣味性，激發學生的創新興趣。愛迪生曾說過，“興趣可以創造出人間奇跡”。比如，在講解PhotoShop軟件的使用時，通過多媒體向學生展示教師制作的PhotoShop的圖像效果作品，使學生在欣賞作品的創意中領略軟件的創造功能，激發學生學習和創造的興趣。

其次，在教學中教師可通過積極的引導使學生參與教學活動，提高學生的創新能力。教師千萬不能用純粹的演示給學生灌輸知識和操作技能，而要積極地引導、輔助學生在實踐中、在探究中、在創造中學會知識，掌握操作技能。比如，在Word中講到文檔內容的移動時，先給學生示范第一種方法:拖動法。然后問學生:另外還有哪幾種方法可以實現文檔內容的移動?哪一種方法操作最方便?我們看看哪一個同學的方法最好?在學生獨立探究的過程中，適當地引導學生參考文件或文件夾的移動方法，注意知識技能的遷移應用。這樣學生不僅很快找到了另外幾種方法，而且培養了創造精神。

最后，在教學中教師要引導學生通過學以致用，促進創新能力的培養和實踐能力的提高。信息技術可以說是一門工具學科，關鍵在于“學以致用”。在教學中，教師可以整合其他學科引導學生在學習生活中運用所學的信息技術。例如鍵盤練習和英語單詞和課文的記憶學習相結合;用“畫筆”進行美術作品創作、賀卡制作;用Word進行作文、板報、校刊的編排;用Excel進行班級成績的管理、學習情況的數據分析、班級通訊錄的制作等，通過實踐應用培養學生的創新精神。

五、結語

面對信息時代的挑戰，信息技術課程作為新型的課程，不僅要面向學生信息素養教育，而且必須滲透素質教育，全面改革傳統教育教學的理念、模式和方法，積極創建面向素質教育的中小學信息技術教育。

參考文獻:

[1]劉向永.面向素質教育的中小學信息技術教育.教育技術通訊，2002，(2).

[2]教育部基礎教育司.新課程的教學實施.高等教育出版社，2004.

[3]教育部.技術課程標準.人民教育出版社，2003.