構建生動的語文趣味性課堂

摘 要: 興趣對語文學習有著重要的作用。在語文教學中，教師必須講究趣味性，寓教于樂，采用多種教學方法，多渠道地構建有趣生動的語文趣味性課堂，激發學生學習語文的興趣，從而提高教學質量，培養學生的語文素養。

關鍵詞: 語文教學 趣味性 課堂氛圍

語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發展著的活的系統。語文課是一門語言基礎文化課，有效的語文課堂教學不同于其他學科的教學，應該讓語文課真正上出原汁原味的語文味來。正如皮亞杰所說:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”有趣生動的語文趣味性課堂能很好地激發學生的學習興趣，調動他們的參與積極性，有助于提高教學效果，對全面提高學生語文素養有積極的促進作用。因此，教師必須塑造輕松愉快的教學氛圍，使語文課堂教學成為源頭活水，充滿和諧，充滿生機和活力。那么，如使構建有趣生動的語文趣味性課堂呢?

一、促進師生間的情感交流，注意對學生進行積極情感態度的培養，是構建語文趣味性課堂的心理基礎。

陶行知先生說:“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”教學是一項以調動學生情感為基礎的工作。語文教師不僅要做優秀民族文化的的傳遞者，而且要做學生健康心理的塑造者，做學生心理健康的守護者。教師用自己的愛心和真心才能打動學生，同時應以認真的態度和科學有效的方法把握學生的心理，因勢利導，循循善誘，讓學生逐漸從心里接受自己，對自己產生信任和喜愛，從而自覺自愿地聽從教師的教導。因此，積極促進師生間的情感交流，讓愛的暖流溫暖教師和每個學生的心，構建良好和諧的師生關系，是打造生動有趣的趣味性語文課堂的基礎。尤其對于語文學科來說，它蘊涵著豐富深廣的人文因素，因此，更加需要教師認真分析并挖掘教材中的情感因素，對學生進行積極情感態度的培養，這不僅能引起學生在心靈上的共鳴，而且利于教師和學生都全身心地投入到教學活動中，對語文課堂教學的順利進行和教學效果的提升有一定的推進作用。

二、把握語文學科的人文性特點，回歸語文的課堂本色，使語文課真正上出語文味。

《語文課程標準》明確指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文是我們用來傳遞信息、交流思想、表達情感的重要的交際工具，同時又蘊涵著豐富的人文理念和人文精神。由此可見，語文課程應該是開放而富有創新活力的。要想使語文課堂成為真正的源頭活水，教師必須樹立大語文觀，努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程具有很強的綜合性和實踐性，這決定了它的實踐機會無處不在、無時不有。教師要善于利用課堂教學這個主陣地，構建出生動有趣和諧的語文趣味性課堂，著重培養學生的語文實踐能力，組織學生積極投身語文實踐活動，激發學生有效地參與語文學習，去主動探究、積極實踐和不斷創新，讓學生掌握科學有效的方法，然后能舉一反三、觸類旁通，運用到日后的學習中。語文教材取材廣泛，內容豐富，本來就是一個美的載體。教師要注重學生的情感體驗，課堂教學要講究趣味性，寓教于樂，充分體現出語文課堂教學的語文味。在語文教學中，我通過配樂朗讀、默讀、自由讀等手段，指導學生根據自己的感悟，把課文中包涵的優美畫面和真摯情感讀出來，讓學生學會用有聲語言來展示美、表達美、體驗美。

三、采用靈活有效的教學方法，合理設計教學環節，創設教學情境，讓學生在有趣生動的趣味性課堂中學會學習，強化積極的情感體驗。

有趣生動的趣味性課堂必然是教學內容富有吸引力，教學任務具有挑戰性和啟發性，教師和學生都能全身心融入課堂教學過程之中，學生積極動腦，各抒己見，學習氛圍濃郁，形成一種學生爭先恐后，你追我趕，競相參與，表現自我的生動活潑、輕松愉快的課堂教學氛圍。這就要求教師善于總結歸納，必須靈活運用適合所教班級學生具體情況的教學方法，合理設計各個教學環節，盡力使各個教學環節都做到嚴謹有效、有條不紊。教師要依照學生的認知規律，層層遞進，時時注意貫徹趣味性原則。新教材的特點之一是強調聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。因此，教師要根據教學內容及學生的年齡、心理特征，把單一、機械、枯燥的語言訓練貫穿進設置合理的教學情境中，讓學生在入情入境、靈活多樣的課堂情境中掌握知識，并學會如何學習，提高自身的語文素養和創新思維能力。除了常用的展示實物、張貼掛圖等形式之外，教師還可以利用現代化教學手段，如:影像、幻燈、錄音等一些比較直觀的手段，將文字、圖像和聲音融合為一體，讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中快樂學習。根據中學生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，語文教師要創造新穎多樣、富于啟發性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和游戲，來喚起學生的學習興趣和求知欲，進而有效地培養學生的學習能力，提高教學質量。此外，還可以用對話、競賽等多種活動方式來幫助學生加深對知識的理解和鞏固。教師要注意運用生動、活潑、有趣的教學方法，采用豐富多彩的教學形式，充分發揮學生學習的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，創造出一種輕松愉快的學習氛圍，從而使學生在學習的過程中既學習和實踐語言規律，又體會到語文學習的樂趣。

四、利用豐富多彩的課程資源，拓寬學生的語文學習渠道。

正如新課程標準指出的，自然風光、文物古跡、風俗民情等也都可以成為語文課程的資源。充分利用這些課程教學資源可以開放學生的視野，加強學生的情感體驗。同時，教師還要將語文學習延伸至課外，乃至校外，以此來促進學生語文素養的形成與發展。此外，還要加強語文課程與其它課程的跨學科溝通融合，讓學生從不同層面、不同渠道去獲取信息，領悟道理，從而調控自己的學習策略以適應新課程改革的要求。

總之，語文教學過程不是封閉、單一、凝固的，而是開放、多維的，是生動鮮活的。語文教師要精心設計教學情境，合理采用教學方法，構建出有趣生動的趣味性課堂，讓語文課堂煥發生機，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中快樂學習，在入情入境的課堂中感受語文的生機和活力。