(2004年—2008)年高考英語重慶卷完形填空考點效度分析

摘 要: 完形填空作為能測試考生綜合語言運用能力的有效方式，其效度一直頗受人們關注。2004年重慶市首次自主命制高考英語試題。本文以李筱菊教授提出的考點效度的分析方法對2004年到2008年高考英語重慶卷完形填空試題作分析，對重慶卷的完形填空試題的命題質量作重新評估。

關鍵詞:高考英語 完形填空 考點效度

一、引言

完形填空一直以來都是高考英語的典型題型，它被認為是一種能測試學生綜合語言運用能力的有效方式。完形填空英語稱為cloze test。“此詞來自closure，意思是使未能閉合的東西閉合起來”(李筱菊，1997)。這種題型是Taylor在1953年根據格式塔心理所發明的。格式塔心理有稱補全心理。“意思是，人們根據腦子里對事物的完整概念，看見不完整的事物，便會在思想里把它補全起來。應用于語言現象，人們對不完整的語言也有這種補全心理”(李筱菊，1997)。這是由于利用了自然語言的語言羨余現象。當閱讀一篇語言材料時，讀者可以根據上下文把缺失的內容補全。完形填空的理論基礎是單一能力假說。這一假說認為，人的語言綜合運用是一種單一的能力，體現這種單一能力的表征行為也是單一的。而完形填空測試的正是這種單一能力。如果真是這樣，語言測試就省事了。但經過人們的試驗發現，人運用語言的能力根本就不是單一的能力，刪除不同的完形填空，測試出的結果就不一樣。因此，完形填空的具體刪除項目和提供的選項，在很大程度上決定了完形填空的效度。

完形填空的效度問題多年來一直是人們研究的熱點問題。2004年，重慶首次自主命高考英語試題，本文選擇了四年的高考英語試題中的完形填空，以李筱菊教授提出的考點效度概念對試卷進行分析，以對該題的命題質量進行評估。

二、考點效度

對于如何衡量完形填空效度的問題，李筱菊教授創新性地提出了“考點效度”這一概念，并給它下了如下定義，完形填空考點效度指命題者在命題時應該對所要刪除的項目進行考查分析和選擇取舍，以盡量提高刪除項目的考點層次，充分體現和利用完形填空的篇章特色、語境功能和綜合特點，以便充分考查出受試者綜合運用語言知識的能力。

考點效度與考點層次和焦點因素密切相關。考點效度是指在用詞填空時詞的取舍決定需要受什么層次的語境的制約。她認為，完形填空題的考點層次從小到大可分為四層:(1)單詞層次(W)，這是最低的層次。在這層上，我們只需看單詞，無需看單詞外的上下文就能決定填什么詞。例如單純考拼寫、單純考詞法變位的題目。(2)詞組層次(P)。在這一層次上，所要填的詞和它前后的詞有固定的搭配關系，只要看空缺前后的詞便能決定該填什么。(3)句子層次(S)。在這一層次上，空缺需要填什么詞，本句之內就可以決定，不用超出句子的范圍。(4)語篇層次(D)。空缺需要填什么詞，不能只看本句，要超出句子在語篇語境的層次上加以考慮。考點層次與題目的效度密切相關。高層次的考點，在考查高層次的能力的同時，必然也考查到了低層次的能力。例如一個語篇層次的考點，在考查語篇層次的能力的同時，自然也考到了句子層次、詞組層次和單詞層次的能力。概括地說，高層次能包含低層次，而低層次卻不能包含高層次。因此，考點層次越高，考點的效度就越高。

焦點因素，是測試的內容，包括語法因素(G)、慣用搭配因素(C)和意義因素(M)三種。一般說來，“低層次的考點往往側重于考語法而高層次的考點則往往更側重于考意義。考點為考意義的題目同時也能考語法，而焦點為考語法的題目則不能同時考意義”(李筱菊，1997)。這種情形對于開放式完形填空試題而言是完全正確的，但由于選擇式完形填空的開放程度低于開放式的題目，其試題效度也被減弱了。盡管如此，考慮到試題信度的原因，選擇式完形填空還是有它的優勢。因此，完形填空題的刪詞應盡量地把制約考點的范圍擴大，使語境層次提高。這樣才能提高使試題的效度。完形填空題的優勢就在于它的語篇功能，如果考點都是考查單詞、詞組或純粹的語法的話，完形填空也就失去了它的綜合考查的意義，成了離散式的語法填空題了。

三、分析結果與討論

本文以李筱菊教授提出的考點效度的分析方法對2004年到2008年高考英語重慶卷完形填空試題作分析。我國高考英語完形填空題目前普遍采用合理刪詞分題選擇完形填空題，從分析中可以看出，重慶卷也采用了合理刪詞分題選擇完形填空題。總的來說，歷年各次的試題中完形填空的考點效度相當高。具體數據如表1:

表1統計結果顯示，從2004年到2008年，在20道題目中，達到語篇層次的題目至少有9道，占總數的45%。達到語篇層次的題目數最好的是2006年，13道，占總數的65%。達到句子層次的題目2004年有10道，占總說50%，2007年也達到了25%。只達到詞組層次的題目已經不多，2004年至2007年，每年只有一題，占15%，2008年無。2004年至2008年，沒有一個考點僅停留在單詞層次。這五套題中達到高檔層次的題目基本上占到了總數的一半及以上，這應該說已經有很理想的考點效度了。另外，不同層次考點之間的分配比例也很合理。命題者在命題時完全避免了出單詞層次這樣層次較低的題目。

從各考點的焦點因素來看，把對意義的考查當作側重點的題占了絕大部分。2005年和2006年有17題，占總數的75%，2007年最多，有19題，占總數95%。把語法作為考查焦點的2004年最高，占20%，2007年最低，占5%。但是考查慣用搭配的題目比較少。

通過分析可以看出，重慶自從自主命高考英語試卷以來，語完形填空題的命題從考點效度的角度看還是相當成功的。試題中高層次考點所占比例較高，各層次分配比例也較合理，分布勢態良好。試題的焦點因素中考查意義的題目也占絕大多數。命題者在刪詞時充分發揮了完形填空的綜合功能和篇章功能。因此可以說，這五年的完形填空能在很大程度上反映出考生的整體英語水平。

四、結論

本文利用李筱菊教授的考點分析方法，分析了2004年至2008年高考英語重慶卷中的完形填空題。通過分析可以看出，這五年的完形填空試題從考點效度的角度來看是相當成功的。考點層次較高，無一考點僅停留在單詞層次。考點也絕大多數側重對意義的考查。因此，這五年的完形填空能在很大程度上反映出考生的整體英語水平。當然，僅從考點效度這一角度還不能完全反映該題命題質量的全貌。完形填空題的命題還有其他很多方面的要求，例如對所選材料的體裁、語言和答案選擇項的設計等，在本文中就不作考慮了。

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(作者系西南大學外國語學院08級研究生)