新課程下英語詞匯教學(xué)淺見

一、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

中學(xué)生由于記不住英語單詞，學(xué)習(xí)興趣銳減，課堂上消極被動(dòng)，毫無參與興趣。因此，在教學(xué)過程中我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為首要目標(biāo)。

1.用生動(dòng)形象的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)語言的運(yùn)用是一門藝術(shù)。這種語言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對教學(xué)效果有著非常直接的影響。講解詞匯時(shí)如果教學(xué)語言單一枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺得索然無味。如果把講解詞語與適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識、幽默，笑話、習(xí)語諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛和激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以擴(kuò)大其知識面，開闊其視野，例如，在講like單詞時(shí)，這樣一個(gè)有趣的故事幫助我很輕松地教會(huì)了學(xué)生其用法。一個(gè)在賓館實(shí)習(xí)的學(xué)生在招待外籍客人時(shí)很禮貌地問道:“Are you like potatoes?”外籍客人聽后很生氣。后來那個(gè)學(xué)生才知道“Are you like potatoes?”是“你像土豆嗎?”“Do you like potatoes?”才是“你喜歡土豆嗎?”學(xué)生們聽后哈哈大笑，并對like這個(gè)詞的用法有了較深刻的印象。

2.教學(xué)形式的多樣化。

教無定法。英國著名語言學(xué)家埃克斯莉說:“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種方法。”現(xiàn)舉幾個(gè)例子，供大家參考。

(1)在課堂上開展小組與小組、個(gè)人與個(gè)人間的學(xué)習(xí)比賽、競賽、游戲等活動(dòng)，如猜詞、表演、Word Square，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

(2)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:Look!I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動(dòng)作讓學(xué)生模仿。

(3)利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如:老師指著眼瞼問:“What about this?Look!I can open and close the my...They are...eye...?”學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來，學(xué)生會(huì)對了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。

(4)用簡筆畫為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開展教學(xué)活動(dòng)。單詞、詞組、句型可用單幅簡筆畫，語法、對話和課文則可用連環(huán)畫式的多幅簡筆畫。利用多幅簡筆畫教對話和課文的方法，可總結(jié)為四句話十六個(gè)字，即“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”。

二、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生雖然學(xué)了幾年，但還不能照著英標(biāo)正確拼讀單詞，特別是多音節(jié)詞，這無疑給記憶單詞帶來了困難。針對這一難點(diǎn)，我采取了由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接受一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就更談不上義。因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)，要念準(zhǔn)單詞就必須認(rèn)真聽，然后反復(fù)模仿，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生讀音規(guī)則、音節(jié)劃分，以及各字母在其音節(jié)中的讀音。因?yàn)橛辛苏_的發(fā)音，才有正確的拼寫。如:horse，house，sheep，ship，shirt，skirt等。有時(shí)用順口溜巧記oo發(fā)短音的單詞，如“好腳站在木頭上，遇到老K發(fā)短音”(good，foot，stood，wood，book，cook...)。英語單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對于很長的單詞可要求學(xué)生按音節(jié)劃分來記憶。一個(gè)單詞，不管有幾個(gè)音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無需一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背。如:dic-ta-tion，mag-ni-fi-cent，e-xa-mi-na-tion等。久而久之，學(xué)生嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便會(huì)自覺地學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運(yùn)用到實(shí)踐中，使單詞記憶由難變易。但有些英語單詞用一般方法很難記憶，必須找出其特點(diǎn)，如:cinema一詞，常有學(xué)生寫成cinina，我指出這個(gè)單詞有三個(gè)元音字母，其順序倒過來是a-e-i，剛好是五個(gè)元音字母的前三個(gè)。再如，friend一詞，一些學(xué)生初學(xué)時(shí)，根據(jù)讀音常寫成frend，我對學(xué)生說:“我和別人交朋友，其中沒有我(即I)行不行?”這樣一提，學(xué)生就再也不會(huì)拼錯(cuò)了。特殊記憶的方法因詞而異，多種多樣，它形象生動(dòng)有趣，盡管不一定科學(xué)，但不失為幫助學(xué)生記憶單詞的有效手段。

三、利用英語構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但有其內(nèi)在規(guī)律可尋。如果能掌握基本的構(gòu)詞方法，就能很容易地突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，這三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)轄一群單詞，在這一群單詞中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的基本意義為基礎(chǔ)，一個(gè)詞根的意義決定了一群單詞的意義。如運(yùn)用已學(xué)的use，幫助學(xué)生進(jìn)行詞綴分析推測出useful，useless，user等。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根加詞綴構(gòu)成的，還有其它的構(gòu)詞法，如合成法，即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞結(jié)合而成新詞。學(xué)生在學(xué)新詞之前，先學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞，在這樣的基礎(chǔ)上再來把兩個(gè)詞組合在一起。運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的詞合成的新詞易于記憶和理解。如學(xué)生在學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上就會(huì)很自然地推測出waiting-room的含義來了。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

四、注重語境教學(xué)

語言作為人類交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，無論在呈現(xiàn)、練習(xí)、和檢測階段，教師都應(yīng)該盡可能把詞匯放在一定的語境中，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。教師要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面提高。為此我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:1.在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授，以較多的時(shí)間操練。可用英漢對譯、師生對話、學(xué)生問答、小組討論等多種形式。2.堅(jiān)持用英語授課。盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問、對話，同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的興趣。3.閱讀是增加詞匯量的重要途徑。我總要制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。選擇的材料要力求知識性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯量適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。我還進(jìn)行定期檢查，要求學(xué)生留有讀書筆記，檢查形式有提問、擴(kuò)寫或縮寫文章、小測驗(yàn)等，以了解學(xué)生的閱讀情況。這樣精講多練相結(jié)合，精讀泛讀相結(jié)合，長此以往，堅(jiān)持不懈，收到了良好的教學(xué)效果。

五、用多種方式進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)

“學(xué)得快，忘得快”是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的通病。詞匯記憶是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程，因而復(fù)習(xí)工作也要有長期安排，要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大加深和提高。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設(shè)備。復(fù)習(xí)過程中要注重歸納性復(fù)習(xí)。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，新課程下教學(xué)英語詞匯只要遵循教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)功能，中學(xué)英語詞匯教學(xué)必然會(huì)取得突破性的進(jìn)展。