對小學語文“失語”現象的反思

一、小學語文“失語”之諸現象

1.“惜墨如金”。

2010年，我們在全校作了師德調研。就學生不喜歡的課作調查時，有70%的學生最不喜歡的課竟然是作文課。理由就是“沒意思”，“沒東西可寫”，“太煩”。有位學生赫然寫著:“叫我做作文就頭疼。”讓我們著實大跌眼鏡。

接下來在與老師的座談中了解到，現在的孩子在作文方面是王小二過年——一年不如一年。對作文感到頭痛的是越來越多，即使是做了作文，也是勉強為之，牽老牛下井一般。并且運用語言的能力是越來越弱，通常是記流水帳一般，語言面非常狹窄。語言的貧乏，語言面的狹窄，使現在孩子的表達日漸枯燥，日漸枯萎。當然，更說不上什么文采了。

2.“沉默是金”。

課堂上，學生是日漸沉默。他們對語言文字的感受能力淡化了，豐富的情感體驗正在逐漸消失。他們只是為記憶一些考試內容而“強打著精神”在學習。學習了一篇文章，為的是記住作者、內容，學會別人的章法、用詞;學習了一個詞語，為的是會用來造句，作文時能用上……語文的學習對學生來說，已經不是一種精神享受的過程、人文的體驗過程，更談不上跟生命的對話。當他們在寫作文時，根本就不是發乎于心了。因此，學生在課堂上的分析能力和表達能力越來越弱，經常會出現“唱獨角戲”的場面，“誘導變成逼供”的現象。

當然，小學生在語文上的“失語”不僅僅是在作文時、在課堂上，在他們平時的生活中也很難見到優美的、抒情的、質樸的語言，而是被一些“哇塞”、“真的耶”、“會死得很難看”等所謂流行的語言代替了，而這些東西往往帶有“黑色”或“黃色”的影子，這應當引起我們的反思。

二、小學語文“失語”原因之反思

1.英語!英語!!

中國加入WTO，英語在中華大地一下子熱了起來。從國家干部，到“金領”、“白領”，都學起了英語，因為無論評什么職稱都要英語。這種“全球的眼光”當然也把幼、小、中、大學生統統都照了進去。于是，仿佛是在一夜之間，英語的學習熱情就被提高了幾十倍。首先是老師，接著是家長:“不學中文不要緊，但千萬不能不學習英語!”“不學英語，將來肯定就沒有飯吃!”“我們自己就是中國人，中文會說會寫已經就行了，外語不學，能行嗎?”……在我們調查和了解的過程中，這些話到處可以聽到。英語從中學開始學習，跑到了小學。雙語幼兒園、雙語小學更是越來越多。一下子，本來就處在學生興趣邊緣的母語，不知道被擠到了哪個旮旯去了，真的到了“瘋狂英語”的程度。普遍的“實用主義”已經扼殺了我們對祖國傳統語言的“溫情”。當然，學習英語不是不重要，但如果為了學習英語而把中文“擱淺”起來，以至于語文“失語”，這是不是應該值得我們好好思考。

2.課外讀物。

我經常去新華書店，偶爾到兒童圖書柜去轉轉，發現里面真正優秀的，適合兒童閱讀的書籍很少。但“卡通故事”、“恐怖故事”、“離奇故事”、“鬼怪故事”充斥著書架，甚至有許多非正規出版的“日本美少女”之類的色情卡通書。是這些東西占領了孩子們的課余閱讀。他們看了書中的情節，也很快就變成了生活中的流行。口頭上的“哇塞”、“真的耶”到處都能聽到，真正的是把一些無聊肉麻當作有趣。行動上用離家出走、自殺來威脅家長和老師的事也是時有發生。

現在，素質教育其實仍然處在應試教育指揮棒的陰影里。盡管我們一再強調減負，但孩子們的升學壓力其實并沒有減弱多少。在這些壓力下，他們的心智發育嚴重不協調，甚至就是喜歡幼稚，而不愿意長大，明辨是非的能力也很差。那些離奇的故事，一些簡單搞笑的讀物之所以被他們喜歡，是因為他們覺得在那些故事中得到了一些輕松。讓他們去讀一些真正體現人文思想、優秀文化的作品，他們會感覺沉重和深刻，往往不愿去看。與此同時巨大的利潤空間促使那些商家加大這些出版物的出版和發行。孩子們沉浸在這樣幼稚、冷漠和野蠻的課外讀物中，他們的心靈已經不是被高尚的東西在滋養，情感變得很蒼白，怎么能叫他們在課堂和作文的時候不“失語”呢?

3.拒絕深刻。

有一次，班上的一個學生在看兒童卡通故事《金剛葫蘆娃》的時候被我發現了。我就拿起書來問他:你這么大了，怎么還看這種幼兒園小朋友看的書?他說班上每個同學都喜歡。這讓我大吃一驚，他們已經是小學六年級的學生了呀，怎么還喜歡看這種書，并且是津津有味。后來經過了解，不僅是小學生、中學生，甚至是大學生也很喜歡看這些卡通類的書。這到底是為什么?我得到他們的回答最多的是“因為我不想長大。”“不喜歡深刻，更不喜歡動腦筋。”

現代社會，電視、卡通、網絡、漫畫等畫面的信息和對話方式逐漸替代了人們大部分的文字閱讀，孩子們當然也受其影響，他們和所有的人一樣對文字的興趣日漸下降。即使是閱讀，也是一些“快餐文化”，大多是一些“時尚雜志”，真正讀大部頭作品的已經很少。這樣一來，孩子們的思維方式也逐漸變得簡單化，他們的思考和表達也就漸漸幼稚起來，逐漸拒絕深刻思考。這就是“快餐文化”的典型特征。課文中原本深厚的語言魅力隨著這種簡單化被遺失了。學生的心靈和思想變得空虛，變得簡單，充滿惰性，表達上逐漸“沉默是金”。

4.情感失真。

某市教育局對全市的小學生作了一次調查，發現“認為父母對自己非常關心”的學生高達90%，而能為父母的付出表示感激和回報的僅占30%。調查中，多數孩子對父母為自己的付出已經“見怪不怪”了，認為是天經地義的，沒必要過意不去。而那些覺得對父母的付出非常感激的孩子中，30%孩子認為報答父母的最好方式是“好好學習”。他們對自己的父母都如此，更何況是其他人。再加上前文說的孩子們常常沉浸在幼稚、冷漠和野蠻的課外讀物中，情感變得很蒼白，他們只知道索取，不知道回報;自私、狹隘、冷漠;以為自己很成熟、很老練，逐漸變得沒有真情，沒有誠心，失去誠信。

良好的表達是應該以純潔的心靈和美好的情感作為基礎的。失去了情感的真誠，表達也將會變得蒼白無味。學生的“失語”，更多的是因為他們沒有了情感的感動。

當然，小學生在語文上的“失語”現象只是一部分，但是這一現象卻是應當引起足夠的關注。他們的失語也不僅僅表現為上面說到的這幾個方面，跟社會上的其他現象也有著廣泛的因果聯系。所以，這不僅僅是一個教育問題，也不僅僅是個課外閱讀市場的整頓問題，而是一個更廣泛的社會問題，需要我們從民族的良知出發，共同來關注。