如何創(chuàng)設(shè)快捷高效的語(yǔ)文課堂

世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有百花競(jìng)放，芬芳驚艷。課堂教學(xué)也不能只有一種形式，而應(yīng)當(dāng)讓各種方法共存，精妙激趣，這樣才能讓課堂快捷高效，收到良好的效果。

一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心

精妙的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)，課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。中學(xué)語(yǔ)文教材的課文，有不少時(shí)隔久遠(yuǎn)，且內(nèi)容深?yuàn)W，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。一位教師在教學(xué)魯迅的《藥》時(shí)導(dǎo)語(yǔ)獨(dú)具特色:“剛剛同學(xué)們感受到了純情的翠翠，體味了湘西的人性美和人情美，其實(shí)大師們都是寫人的高手，一代文豪魯迅先生的筆下也大多是血肉豐滿的人物。‘藥’我們見(jiàn)過(guò)很多，有……等等，可是在這篇文章里，藥又有什么特殊之處呢?作者為什么把它寫入文學(xué)作品呢?”所以設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)，總是蘊(yùn)含著豐富的懸念，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足散發(fā)著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)。高中語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)”。要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛(ài)心進(jìn)課堂，慈愛(ài)和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段;教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、課堂提問(wèn)，整體優(yōu)化

提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上作出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意:置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處;置問(wèn)于教材的疑難處;置問(wèn)于教材的矛盾處;置問(wèn)于教材的含蓄處。課堂提問(wèn)的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生。所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答方式。設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

四、巧用電教，靈活處理

任何事情“變則通，通則久”，人的思想是在不斷變化的，因此要隨時(shí)隨地改變我們自身的東西，才能適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，適時(shí)有效地保證高效的語(yǔ)文課堂。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效。良好氛圍的營(yíng)造有利于學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情境，并在音樂(lè)與畫面的推動(dòng)下，激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。例如，在《雷雨》的教學(xué)中，“雷聲”的出現(xiàn);在《再別康橋》教學(xué)中，康橋美麗風(fēng)光的重現(xiàn)，都曾獲得良好的教學(xué)效果。教師要根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不刻意追求教學(xué)內(nèi)容的完整性，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)，不可能把一篇課文所包含的所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)講完。面面俱到、唯恐遺漏的教學(xué)，實(shí)際上是在涂萬(wàn)金油，與其說(shuō)是教學(xué)的周到，不如說(shuō)是教學(xué)的敗筆。在一節(jié)課中教師如果能夠根據(jù)大綱的要求把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決好其中最重要的幾個(gè)或一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，訓(xùn)練了思維，確有收獲，就是一堂好課。

五、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如“紅花還需綠葉襯”，一堂高效的課必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼青果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

六、尊重學(xué)生，平等待人

一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，而且要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。對(duì)上課矛盾兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下——你們?cè)趺礇](méi)有預(yù)習(xí)呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……?一連串的發(fā)問(wèn)，將好端端的一個(gè)課堂弄得一片死寂，學(xué)生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵(lì)式，身臨其境——當(dāng)問(wèn)及學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的時(shí)候，一句:那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來(lái)個(gè)第一次接觸吧，看誰(shuí)能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，結(jié)果士氣大振，整堂課如行云流水，對(duì)老師所提的問(wèn)題，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)回答得漂亮，并且大部分學(xué)生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。

一節(jié)快捷高效的課堂，需要精心經(jīng)營(yíng)，巧妙運(yùn)用，方能提高教學(xué)效果，給學(xué)生帶來(lái)享受，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正達(dá)到新課改的要求。