深化農村初中化學教學的幾點思考

化學是初中學生的入門課程。教師根據學生的年齡特征和認識規律組織教學過程，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度，操作能力和創新精神，指導他們逐步掌握科學的學習方法和探究科學的具體過程，為他們以后可持續發展打好基礎。

在現行化學新教材的實施過程中，教師的教學手段沒有及時得到更新，思維模式還沒有從根本上得到轉變。學生的學習方法不得當，實驗教學和探究活動開展得不夠徹底，都嚴重地妨礙了新教材實施效果和教學質量的進一步提高。我結合我州民族地區農村的化學教學實際談幾點意見。

一、樹立正確的教學觀念

1.強化育人意識

實施新教材的教學，教師要樹立新的教育思想，轉變育人意識，要站在提高民族素質的高度，把提高學生的素質和培養德、智、體等全面發展的合格人才的任務，落實到每一節課堂教學中，努力做到教書育人雙向發展。

2.服務意識

教師是學生創造性學習過程的組織者、促進者和合作研究者。因此，在教學中教師要熱愛學生，教師的“教”要為學生的“學”服務;應根據化學學科特點，著眼于學生的“學會”和“會學”，給學生以充分的動手、動腦、動口的機會;要運用形象化、直觀化的手段，特別是實驗手段，啟發學生積極思維，激發學生的興趣，培養學生自學、分析、觀察、獨立思考和實踐操作等能力。

3.目標意識

應該說，一切教學都應該是“目標教學”。教學目標在課堂教學活動中，起到“導航”作用，它在整個課堂教學設計中，對其它因素(教學任務的分析、教學方法的運用、教學策略的確定、教學媒體的選擇、課堂達標訓練等)有著不可缺少的制約作用。只有教師制定出合理、具體、確切、科學的課堂教學目標，才能克服課堂教學中的隨意性和盲目性，做到“活躍而不放任、和諧而不偏愛、緊湊而不勉強、新鮮而不造作”，使課堂教學“活”而有“序”。

4.創新意識

學生的學習過程是在教師的指導下主動地、個性化地探究過程。要培養學生的創新能力，教師就要積極地實行啟發和討論式教學，激發學生獨立思考的意識，培養學生自主參與、自主探索、自主研究的精神，重視學生的主體人格，允許學生對問題發表不同見解，建立民主、平等、和諧的師生關系。

二、運用化學實驗，創設真實情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境，從而激發學生學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養的提高。例如，在人教版初三化學第七章第二節“飽和溶液和不飽和溶液”的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手沏一杯糖水，并引導學生注意觀察一杯水能否無限地溶解蔗糖。當學生發現加入過量蔗糖，杯底就會出現沉淀時，教師就指出他們現在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導學生為飽和溶液下一個定義。大多數學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續溶解某種溶質的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件:一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題:如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和?根據自己的生活經驗和具體操作，學生會發現如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。沏糖水這樣的簡單實驗，教師可以為學生創造一個真實的情境。這樣，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，而且會學會兩者之間相互轉化的方法，輕松掌握本節課的重點。

三、聯系生活實際，創設趣味情境

生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創設教學情境，尤其是農村初中化學教學，更應聯系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，而且能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。例如在初三化學“物質鑒別”教學中，教師可設計這樣一道練習:小明的媽媽在做飯時不小心把盛放食堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下?創設這樣一個真實親切的生活情境，可使學生輕松愉快地鞏固NaCl和NaHCO3的鑒別。

四、追蹤社會熱點，創設時尚情境

化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創新機會的學科，它和社會生產，以及生命、環境等方面有著廣泛而緊密的聯系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發，環境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關。例如“現代化工業生產與技術”，“化學與新材料”，“化學與新能源”，“化學與生活”，“化學與生命科學”，“化學與環境”等學科知識都可成為設計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關素材，充分利用遠程“模式三”設備開展教學，如此不僅能激發學生學習興趣，而且能開闊學生的視野，提高學生的科學素養。