在高中語文教學中如何進行人文滲透

摘 要: 教師在語文教學中進行積極的人文滲透是語文課程的本質特征和新課程標準要求的。教師只有提升自身的人文素養，并在教學過程中靈活選用教法，創設情境，才能真正有效地進行人文滲透。

關鍵詞: 高中語文教學 情感 人文滲透

德國教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學就是要靈活地開展多種創造性的課堂活動，創設有效的教學情境，來喚起學生的情感體驗，引導學生在感知和欣賞語言的過程中啟迪智慧，挖掘潛能，激發出本真的生命意識。

《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文不僅是我們用來傳遞信息、交流思想、表達情感的重要交際工具，而且是我們精神的寄托、情感的升華、意念的召喚。脫離了感情的語文是麻木的、冰冷的、僵硬的，而失去了生命底蘊的語文教學必定無法根植于學生的心靈世界。正如蘇霍姆林斯基所說:“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。”這充分反映出在語文教學中進行人文滲透和情感熏陶的重要作用。那么，如何進行有效的人文滲透，激發學生的情感體驗呢?

一、建立平等和諧的師生關系，讓學生“親其師，信其道”。

建立平等和諧的師生關系，是保證教學順利進行，教學效果得以提升的基礎。只有教師充分理解和尊重學生，真心關愛學生，才能從心里打動學生。教師一抹親切的微笑，一個贊賞的眼神，一句及時的鼓勵，都能使學生的心里充滿暖意，思緒飛揚，生發出積極上進的念頭，讓學生“親其師，信其道”。

二、提高教師自身的人文素養，對學生潛移默化地進行感染和熏陶。

語文學科蘊涵著豐富的人文理念和人文精神，對學生的精神領域影響深遠。語文教師擔當著傳承祖國優秀文化、教書育人的重任。作為課文文本和學生之間的紐帶，語文教師的思想深度、知識經驗、審美情趣和人文修養都對學生起著重要的導向作用。要想使語文教學有效，使學生的情感得到感應和升華，語文教師必須重視語文的熏陶感染作用，充分發揮人文滲透中的情感對教與學的催化劑作用。因此，教師要積極提高自身的人文素養，重視自身修養對學生起到的潛移默化的作用。

如果教師在教學中只是站在局外人的角度去生搬硬套理論知識，無疑難以達到理想的教學效果。教師首先要讓自己受到課文思想感情的感染，才能真正融入到教學情景中，用自己的真情實感打動學生、感染學生。教師要認真分析并挖掘教材中蘊涵著的情感因素，對學生動之以情，曉之以理，揮灑出富有詩意、富有靈性的教學語言，引發學生產生富有個性的想象，從而拓寬眼界，增長見識，吸收優秀民族文化的精髓，領悟到生命的真諦，熱愛生活的情感得以升華，達到“潤物細無聲”的教學效果。

三、靈活選用教學方法，合理創設教學情境，對學生進行卓有成效的人文滲透。

教師要在充分把握教學內容的基礎上，針對不同學生、不同文體、不同內容、不同風格的文章，選用不同的教學方法。要善于根據教學內容，挖掘情感效應，構建和諧輕松的課堂氛圍，創設出有效的教學情境，讓學生在欣賞和品味中不知不覺地掌握知識，提高能力。教師要精心選擇拓展文本的內容，利用文本豐富的內涵撥動學生的感情之弦，喚醒學生的人文意識。

語文教材取材豐富，本身就是個美的載體，教材中絕大多數的文章都是文質兼美的。教師應當引導學生一起發現美，欣賞美，并對“美”進行再創造。在教學中，我通過配樂朗讀、默讀、自由讀等手段，讓學生通過聲情并茂的朗讀，與作者所要表達的情感親切接觸，從而更好地理解課文所要表達的精神內涵。學生在入情入境的朗讀中聽覺和想象力得到很大的調動，在頓挫有致、聲情并茂中，他們如臨其境，如見其人，如聞其聲，美的感覺油然而生。這也真正做到了讓語文課上出語文味道來，學生也在不知不覺中產生“我要讀”的沖動，迫不及待地步入美的殿堂，細細揣摩，慢慢品味。

語文教材中富含形象鮮活、感情強烈的人文教育素材，教師要注意在教學過程中進行人文滲透，創設的情境要突出對學生的感染作用，力求讓學生在感悟語文材料的人文內涵的過程中不僅學會文化知識，而且引起心靈上的共鳴，受到人格的感化，境界得到提升。一堂妙趣橫生、情感四溢的有效的語文課堂離不開老師課前的精心準備，離不開老師對教學內容及目標要求的全面把握，離不開老師對教學方法的合理選用，離不開老師在教學過程中的循循善誘，離不開學生的全力配合。教師在教學過程中進行人文滲透時要善于靈活處理文本，抓住文中的關鍵字詞和語句，讓學生重點體會這些關鍵語句和字詞運用的美妙之處。語文教師要注意把握情感的度，對學生要動之以情，曉之以理。要充分體現學生的個性，尊重學生的獨特體驗，使語文教學課堂成為一個個涌動而成長的個體，并能最終讓學生有所收獲。

既是一門語言基礎課，語文課就要上出與其他學科不同的語文味來。因此，語文教師要特別注意自己的教學語言，因為它會潛移默化地影響學生對語言的感知和理解。不僅要注意有聲語言，注意恰當的手勢語的搭配，而且要注意板書的整潔、規范、美觀。此外，語文是一門綜合性、實踐性極強的學科。對學生進行語文實踐能力的培養，提高學生的語文素養，是新課程改革對學生提出的目標要求。因此，語文教師要盡可能多地創造實踐機會，讓學生都能切身參與其中，感受語言的魅力，體驗語文在生活中的功能。

總之，在語文教學中合理進行人文滲透，充分發揮語文課程的人文美育功能，是語文課程的本質特點對語文教師的要求，也是語文教師為適應新課程改革的要求，順利完成教學任務的必經之道。每位語文教師都應認真學習并踐行語文新課程理念，在教學過程中不斷提升自身的人文素養，為學生的全面發展和終身發展指明方向。