指導學生自學:培養學生學習興趣,提高教師教學效率的良方

摘要：在教學領域，如何在傳授知識的過程中發展學生智力，培養學生能力是廣大教師議論的中心、研究的課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。

關鍵詞：職業學校；自學能力；學習動機；學習方法

中圖分類號G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-118-002

自學能力是指運用舊知識去獨立地獲取新知識的能力，它是一種綜合能力。對于中學生特別是職業學校的學生而言要能夠較為熟練地運用這種綜合能力是比較困難的，職業學校的學生底子薄，學習能力差，學習興趣不濃厚甚至可能已喪失學習的動機。因此，要成功指導這些較為“另類”的學生從“要我學”到“我要學”，從厭學到愛學的成功轉變，我認為指導學生自學不失為一劑良方。

當然，這里所說的自學并不是真正意義上的自學，并不是完全放手讓學生自己去看書去學習新知識、自己動手去操作去實踐，這對于中學生(特別是我們職業類學校的學生)而言是可笑而不切實際的。因此，如何做到正確而恰當且有所成效地指導學生自學就是我們廣大教師在全面貫徹黨的教育方針，堅決執行蘇州市教育局關于《蘇州市執行“三項規定”，落實“五個嚴格”，保證一小時運動，全面提高教育質量的實施意見》的規定時首先應該思考的問題了。

基于以上認識，結合本專業(電子信息專業)，本人在擔任電子信息專業的電子電工實訓課程(萬用表的裝配、照明電路的裝接)的教學實踐過程中進行了積極的探索，努力在指導學生自學的過程中做到“四有”，即：有計劃、有措施、有創新、有實效。一、以學生自主學習能力的發展為主線，激發學生內在的學習動機——讓學生想學、能學

1 想方設法地讓學生在課內真正動起來

其實，實訓課的課堂上多數時間學生是在“動”手操作的。但是，他們的動往往是機械的、盲從的甚至是盲目的，老師講一點他們便做一點。對于老師講的什么、為什么是這樣的、這樣操作的原理是什么、如何能操作得更好、對于這部分操作能理解了我是否能以此類推自己開動腦筋嘗試下一部分的操作呢等等問題學生從不會去思考，這種被動的填鴨式的實踐教學對于學生而言是枯燥乏味的，對于教師而言是沒有效率甚至是沒有意義的失敗的教學行為。

因此，要讓學生真正地動起來就是要思考如何能讓學生自發地動，即讓學生想學。

在指導學生萬用表裝配中的焊接這部分內容時，我先把理想的焊點利用PPT放大顯示出來。然后放開讓每個學生嘗試著焊接五個焊點，看能不能如PPT中所顯示的呈理想的倒圓錐形。由于是初次接觸焊接，每個學生都躍躍欲試且開始時都一副信心滿滿的樣子。但當他們真正動起手來的時候發現各種問題接踵而至，焊點的成形總是不盡如人意。于是，他們變得不耐煩了，都抬起頭急切地看著我，眼睛里帶著大大的問號。而這時當然就是講解焊接地方法步驟的最恰當時機。于是，在接下來結合PPT的焊接方法步驟的講解與演示當然是一次效率較高的成功的教學過程了，學生們當然也都急切地在接下來的時間里要嘗試正確的焊接方法來獲得成功的喜悅了……

2 千方百計地讓學生在課外動起來

在當今這個信息爆炸的時代，學生在課堂外能夠接觸到很多承載各種信息資源的媒介。諸如各類音像制品、圖書資料、互聯網等等。如何能夠讓學生在課堂外不無所事事，充分調動他們的學習積極性，培養他們的學習興趣，我們就應該將課堂教學與課外生活結合起來，千方百計地組織學生在課外先動起來。

當然，要使學生在課堂外動起來，考慮他們的“能”很重要。關鍵是要充分考慮學生的現有知識水平，巧妙而適當地讓他們動起來，要讓他們能動起來，即能學。

在指導學生進行萬用表的裝配之前，我讓學生做的課前準備是：(1)讓學生到因特網上查找關于萬用表是什么?它為什么稱為“萬用表”?(2)結合原先學過的電阻、電容知識讓學生思考如何辨別電阻、電容的大小?(3)萬用表究竟如何去使用?而在指導學生進行照明電路的裝接之前，我讓學生做的課前準備是：(1)在原先學過的電學知識的基礎之上去思考照明電路應該可能包括哪幾個部分?你能畫出它的原理圖嗎?(2)看看自己家里燈具可以分別有幾個開關控制它?

通過課前的充分準備，學生在課堂上的表現非常出色。多數學生對萬用表及照明電路都有了或深或淺的認識，知道了萬用表是一種儀表，它不但可以用來測量電器中的電壓、電路中的電流，還可以用來測量電阻等。于是對于如何辨別電阻的大小這個問題他們也就有了自己的一個正確的認識了，即可以用萬用表去測量電阻的阻值大小。有部分學生還能夠知道通過讀取電阻元器件管體上的色環也能夠計算出電阻阻值的大小，甚至有學生在課前已經能夠熟練背誦色環表了。并且幾乎每個學生都能夠找出自己家里的燈具都至少由一個開關控制，對于如何由兩個開關去控制燈具的原理他們都比較感興趣。因此，在我具體闡述到雙聯開關照明電路的原理時他們已經有了深刻的感性認識而且積極性已經被大大地調動了起來，收益非常大。因為他們嘗到了自主學習的甜頭。二、以學生自主學習能力的提高為目的，教給學生有效的學習方法——讓學生會學、善學

古人云：授人以魚只供一餐之需，授人以漁終身受用不盡。這個道理很多人都知道，講到方法，相信大家也都能夠信手拈來不少。但是，怎樣做才是真正有效的方法呢?個人認為，要實現“授人以漁”的目標，應該重點抓好以下幾個方面：

1 在課前備課時，預測教學中的問題及效果，根據教學內容和學生的水平及興趣與需要巧設疑問，然后啟發學生質疑，最后師生共同解疑，在探索中發展思維。即教師在課前備課時既備教材又備學生；既備教師如何教，又備學生如何學；既要考慮學生的現有知識水平和現有的動手的能力水平，又要精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。精心備課的過程就是我們教師充分發掘自己的知識儲備的過程，以期能夠找到“授人以漁”的最佳方法。

2 在課堂上，加強學生學法指導。教給學生掌握學習的方法，這是培養學生自主學習能力的重要途徑。學生是課堂活動的主體，學生主動學習是發展的火把，需要我們教師去點燃。但是，學法的傳授是因專業因學科而異的。我們教師應該從自身的所帶專業科目的實際出發，把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟。

比如指導學生萬用表的裝配，在學生已裝配好直流電壓擋模塊時，可讓學生用已有的經驗自主去查找原理圖中交流電壓擋的全部元器件并嘗試自主裝配，從而了解到萬用表是由各個模塊組成的，各個模塊的裝配過程實際是大同小異的。

3 課后注重延伸拓展。教師把學習的主動權真正還給學生，把廣闊的舞臺留給學生，使他們充分發揮自己的天性和聰明才智，讓學生們在不斷的知識積累中去質疑、去發現、去獲得成功的經驗。

我們教師要放手讓學生獨立地運用學到的學習方法解決問題，要充分認識到學生內在的潛力，相信學生，大膽放手，引導學生學會自己觀察，自己表達，自己動手操作，自己分析、歸納、總結，使其增強成功感。這樣，久而久之，逐漸提高了自學能力。培養學生自主學習的能力，是我們廣大教師恒久追求的目標。我相信，只要通過多種途徑、運用多種方法去激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，我們的校園將會煥發出充滿主體意識的生命活力。