小學(xué)英語教學(xué)中的有效提問研究

摘要：課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。問題教學(xué)法早已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。

關(guān)鍵詞：目的；功能；時(shí)機(jī)；方式；內(nèi)容

中圖分類號(hào)G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)9-092-001

“學(xué)而不問”者，其結(jié)果必將是“學(xué)之膚淺”的。在新課程改革的大背景下，“問”，不僅是一種學(xué)法，更是一種教法。蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的問題教學(xué)法早已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。

在英語教學(xué)中，怎樣設(shè)計(jì)課堂提問，以激發(fā)學(xué)生的思維和回答呢?結(jié)合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、注意提問的目的。

1 課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時(shí)，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問。

2 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開始之時(shí)，教師若用一個(gè)有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

3 啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過積極思考去分析、比較、綜合和評(píng)價(jià)教材中的重要問題。

二、注意提問的功能，

教學(xué)過程中的提問是必不可少的。教師要充分考慮提問的功能，合理設(shè)計(jì)提問，千萬不可為了問而問。

1 利用提問復(fù)習(xí)舊知

通常教師在上課前要對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以提出一些有針對(duì)性的問題讓學(xué)生作答，使學(xué)生“溫故而知新”。

2 利用提問導(dǎo)入新課

教師巧設(shè)懸念讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 利用提問幫助學(xué)生理解課文

學(xué)習(xí)過課文之后，教師對(duì)課文中的一些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出問題，讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5A《unit2 A new house》一課時(shí)，教師可以提出一些問題讓學(xué)生回答，這樣設(shè)計(jì)提問既鍛煉了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力，最重要的是學(xué)生通過回答就能夠?qū)Ρ菊n的前言部分加深印象，在課堂上就能夠?qū)⑦@部分背誦出來。

4 利用提問進(jìn)行真實(shí)交際

英語作為一門語言是用來讓人們交流思想的。在學(xué)習(xí)了“What’s your name?My name's…”句型之后。教師讓學(xué)生直接詢問彼此的姓名，互致問候，學(xué)以致用，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功的樂趣。這樣的教學(xué)才是有效的。

三、注意提問的時(shí)機(jī)

1 導(dǎo)入新課時(shí)提問

有經(jīng)驗(yàn)的老師非常重視導(dǎo)人新課時(shí)的藝術(shù)性，往往用設(shè)問的方法，造成學(xué)生渴望、追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，把新舊知識(shí)很自然地聯(lián)系在一起，排除學(xué)生理解新語言的障礙，為新課教學(xué)創(chuàng)造條件。

2 過渡處提問

教師在教學(xué)時(shí)，要注意在過渡處多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而是利用現(xiàn)有知識(shí)去創(chuàng)造探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

3 時(shí)機(jī)閃現(xiàn)時(shí)提問

不選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問是勉強(qiáng)的提問，這種提問隨意性較大，不能把握住學(xué)生的思維流向，不能較好地創(chuàng)設(shè)問題情境而倉促提問，其效果往往欠佳。提問的最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生處于很想弄懂但又無法弄懂、很想說出來卻又無法說清時(shí)的心理狀態(tài)。這時(shí)就是提問時(shí)機(jī)的閃現(xiàn)，教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)提問學(xué)生。

四、注意提問的方式

1 提問要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 給予每個(gè)學(xué)生均等的回答問題的機(jī)會(huì)。課堂提問時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動(dòng)的密度和廣度。

3 盡量用較直觀、形象的提問法。運(yùn)用幻燈片、投影儀、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行提問，可以將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)接受效果。

4 讓學(xué)生大膽設(shè)問，或教師回答，或其他學(xué)生回答。教師和學(xué)生通過互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，真正使英語成為交流性語言。

五、注意提問的內(nèi)容。

“因材施問”是教者尤其要注意的問題，要注意針對(duì)性“教學(xué)要以人為本”，這就要求教師在提問對(duì)象的選擇上既要顧及到more able students(接受能力較強(qiáng)的學(xué)生)，也要想到less ablestudents(學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生)。課堂提問難易程度要適中，讓學(xué)生稍微動(dòng)動(dòng)腦筋可以得出結(jié)論，答案可以不唯一。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)了學(xué)生的智力。

老師面對(duì)的是一個(gè)集體，讓大多數(shù)人在課堂中獲益的同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生也能發(fā)揮作用才更有意義。我有這樣一個(gè)學(xué)生，考試時(shí)，語文、數(shù)學(xué)兩門課加起來也考不到50分，可以說成績(jī)很差，因此，平時(shí)上課老師很少叫她回答問題。可是，上英語課時(shí)我發(fā)現(xiàn)她的積極性非常高，也經(jīng)常舉手，只是叫她回答她又答不出。課堂上我并沒有批評(píng)她，為了給她鼓勵(lì)，課后就告訴她，以后老師提問時(shí)，要是真會(huì)，就舉右手，不會(huì)就舉左手。這樣，老師就經(jīng)常利用他舉右手的機(jī)會(huì)提問她，并且及時(shí)表揚(yáng)她，她的學(xué)習(xí)也慢慢好起來了。通過這一例子，我們可以清楚地明白提問對(duì)有的學(xué)生來說不僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的問題，更重要的是學(xué)生的自尊心、自信心的問題，是學(xué)生平等發(fā)展權(quán)的問題。因此，教師切不可忽視提問對(duì)學(xué)生的意義，要通過提問去塑造、去保護(hù)學(xué)生。

總之，提問是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問具有集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供反饋信息等多種教育功能。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須不斷地、科學(xué)地、藝術(shù)地對(duì)待提問。