淺談新課標下周記在語文教學中的重要作用

摘要：新課標下周記在語文教學中，可以起到開展個性化寫作、溝通師生心靈、進行學法指導、促進教師自我完善的重要作用。

關鍵詞：周記；個性化寫作；溝通；學法指導；自我完善

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-117-001

中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之烏。”我一直堅信，唯有“親其師”，方會“信其道”，從而“樂其道”。教師對學生的愛會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上。因此，美好的情感是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，走進學生的心靈，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。周記正是教師了解學生、關心學生、表達愛意的絕好平臺。

一、周記是學生個性化寫作的最佳方式

通過周記，我們可以比較全面地了解學生的家庭情況，興趣愛好，性格特征；可以了解學生的語文功底，文學素養以及對語文學習的基本態度。這就為我們語文教師因材施教、提高教學效果提供了很好的參考。周記不像命題作文那樣存在話題、材料，字數等諸多方面的限制，學生可以“隨心所欲”地寫。學生可以寫自己對某事物的獨特認識、看法或感觸，也可以通過周記告訴老師鮮為人知的秘密；可寫親眼目睹的校園風景，也可寫閱讀名著后的所思所悟；可寫成借物抒情浪漫小文，也可是清新悅耳的一首小詩；既可以是幾十字的精悍片段，也可以洋洋灑灑上千言——不拘一格，任意揮灑，個性十足，無限馳騁。學生可以展開想象的翅膀翱翔于思維的晴空，也可滿蘸真誠將濃濃的情感流淌筆端。周記這一寫作形式，非常契合新課標“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”的要求。學生的周記往往情感細膩文字優美，書寫漂亮，學生的傾訴會讓教師與他們同喜同樂，同悲同憐，讓你感受到學生內心的激蕩，心靈的跳躍。語文教學，說到底不就是師生情感的交流，心靈的溝通嗎?學生在自由放松的心境下創作，也許更接近語文的本質，也更能提高語文素養。

二、周記是教師走進學生心靈的彩虹橋

新課標呼喚民主、平等、和諧的新型師生關系。語文教師可以充分利用周記這一彩虹橋溝通師生情感，增加互信與親近，建立起一種良好的師生關系，營造一種寬松、和諧的學習氛圍。

語文教師應有意識地發揮周記評語的獨特功能，用自己富有感染力的評語去鼓勵學生、帶動學生。語文教師心里時時裝著學生，對于優等生進行正面表揚，讓他們在語文學習中樹立榜樣起示范帶頭作用；對于潛能生則進行側面鼓勵，哪怕是一個字寫得好，一個詞用得妙都要及時鼓勵，幫助他們重新樹立語文學習的自信心，增強對整體自我的自信心。只要我們善于發現學生身上的閃光點，并真誠地賞識、激勵，課堂、學校就會變成師生共享語文學習樂趣的美好家園。

新課標的基本理念之一就是“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”。除了教給學生語文知識外，語文教師還擔負著呵護學生稚嫩心靈，引導他們“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”的使命。在周記中，學生們曾多次向我訴說內心的煩惱、困惑、焦慮，乃至恐懼、絕望。學習中的困難。同學之間的矛盾，師生問的隔膜與誤會，家庭的壓力與親子關系的緊張，異性交往的焦慮，人生不幸的抑郁……面對這種種情況，作為語文老師，我們要盡最大的努力去幫助他們，因為，能將自己難以啟齒的私密告訴老師，可見孩子們是多么信任、依賴甚至崇拜他的老師啊。語文教師在下評語時務必字斟句酌，講究技巧，充分照顧到孩子個性帶來的特殊的接受心理。如果周記評語還難以解決問題，推薦書籍，當面談話甚至家訪都是可以考慮的。當我們語文教師漸漸成為孩子們心目中的摯友、英雄，對老師產生了深深的依賴，師生的心就緊緊貼在了一起，我們還擔心孩子不熱愛語文，學不好語文?

三、周記是學法指導的有效平臺

我們在課堂上的學法指導往往流于籠統與寬泛，不能很好地指導每一個具有鮮活個性的學生。在新課改的大背景下，教師的講授必將進一步淡化，合作探究性學習，個性化學習的推廣力度必將進一步加大，教師要“引導學生根據自己的特點和需要，探尋適合自己的學習方法和途徑”。一周一次的周記(其實有時我讓學生交兩次或不限時)就成為語文老師得天獨厚的及時對學生進行學法指導的有效平臺。我們既可以指出學生學習中存在的問題并提出改進建議，也可以肯定他們的良好表現并鼓勵繼續保持，更可以提出更高的學習目標和達到的具體方法。由于我們已了解、走近、走進了學生的內心世界，所以我們的學法指導更容易得到學生的認可進而取得很好的效果。

四、周記是教師自我完善的推進劑

《禮記·學記》云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”新課標強調教師要繼續學習，更新觀念，豐富知識，“在與學生平等對話的合作互動中，實現教學相長”。

有了平等、和諧的師生關系，學生對老師是最敢說真話的。他們對教師的看法、評價、想法，即使不當面提出，也會在筆端如實反映，且態度鮮明，不懂什么“為尊者諱”。孩子們會糾正教師在課堂上讀錯、念錯的字，批評教師對某些同學的“偏心”，矯正教師課堂的沉悶或枝蔓，指出教師服裝的不協調，挑戰教師對歷史人物的評價……孩子們的周記就好比一面面鏡子，折射出我們在學生心目中所樹立的形象，時刻提醒我們，要不斷更新自己的知識，掌握更先進的教學方法與技能，以適應時代的不斷發展。

新課程改革，新課程標準，新評價體系，新學習方法。語文教師應告別過去難些不再適應新教改的教學桎梏，從“心”開始，充分發揮周記及其評語的獨特功能，放飛孩子們的心靈，營造新型的民主、和諧的師生關系，切實做好學法指導，不斷完善自我，努力將彷徨在新課程岸邊的莘莘學子擺渡到學習成功、青春無悔的人生彼岸!