初中數學探究學習實施策略

摘要：在新一輪課程改革中，數學作為一門基礎課程，探究性學習應成為學生學習數學的重要方式。

關鍵詞：初中；數學教學；探究性學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-056-001

一、探究性學習的特點與功能

數學探究性學習的特點主要體現在它的開放性、研究性和實踐性。它的功能在于能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。在探究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，是教學過程中，在教師的啟發誘導下。以學生獨立自主學習和合作討論為前提，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會：讓學生通過個人、小組、集體等多種解難嘗試活動，將科學領域的探究引入課堂。

二、探究性學習的內容

探究內容是影響探究結果的—個重要因素，它直接影響到教學效果的好壞以及學生學習能力的培養。在選取探究內容時，要滿足以下幾條原則：(1)適度原則；(2)興趣原則；(3)可操作性原則。

三、探究性學習的過程

奉人在數學實踐中逐步形成了一種“主體參與，探究中學”的探究性學習模式。

1 創設情境

課堂教學中情境設置的方式我通常用以下幾種：(1)由實際問題創設問題情境；(2)舊知回顧創設問題情境；(3)數學故事創設問題情境；(4)趣味游戲創設問題情境；(5)動手操作與實踐活動創設問題情境。

2 問題定向

在創設問題情境階段，學生作為認知主體已經感受到了問題的存在，但對于他們感到困惑的情境，究竟應該如何解決問題?怎樣確定研究方案?如何找到解決問題的突破口?怎樣確定研究方向?在學生頭腦中還都是一些模糊的印象，需要教師積極地引導學生。

3 合作變流

合作交流的組織形式主要采用合作小組制，積極倡導組內合作，展開討論、交流，要讓學生在課堂上活動起來；組間競爭，讓他們討論、爭辯；運用各種手段，引導學生把感受表達出來，使學生在課堂上大膽表現，發展個性。教師要給學生創造更多探究與交流的機會，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，使學生在探究活動中回歸探究本性，促使學生天生的探究本能不斷提高與完善。

4 反思創新

教師引導學生對探究過程和結果進行反思，如探究發現的是否充分，問題解決的是否徹底，所運用的方法和得到的結果有何意義等等。教師還要引導學生變換對問題的思考方式和角度，通過改變問題的維度、改變問題的條件、結論等進一步提出一些新的問題，并將新的問題引向課外或后繼課程中。

四、探究性學習的評價

對獲得的數學思想方法進行反思與評價，以學生自我評價為主，重感受、重體驗，展現與表達；學生主要闡述知識是如何發現的。有什么經驗教訓，促進學生主動發展為目的；教師要及時給予肯定與鼓勵，并對學生的學習態度與能力進行評價；同時對相關活動進行評價，并注意多種評價形式相結合。教學過程中，對學生探究性學習評價的特點，教師應注意把握以下幾點：

1 參與性評價

參與性評價是在教師的指導下，通過創造多種評價的機會和活動形式，讓學生大膽發表評價意見，學生在參與評價的過程，中，對自己、對同伴有了更深層的了解，密切了與同伴的合作關系，在活動中學會信息交流，學會主動參與。

2 交互性評價

“探究性學習”課堂教學是一種數學活動，包括教師與學生，學生與學生之間的互動。

3 差異性評價

學生之間存在差異，因此，我堅持分層性評價。對于學習能力強的學生，重在評價其學習的結果和質量；集藝術性、思想性、想象力為一體。充分發掘并展現學生的個性特點。對于學習能力弱的學生，重在評價其學習態度與學習過程，努力發現每一個學生自身的閃光點。

4 多元性評價

試題在內容與要求上可以多種多樣，為各類學生走向成功提供機會。我采用題組型的“開放”或“實踐”模式，引導學生進行一次有意義的數學問題設計，解決表達過程，從而獲得科學方法的有益啟示。同時，我還堅持免檢制度，每節課按參與態度、課堂表現、實踐能力、創新見解等方面對部分同學實行放寬要求或免檢。

五、探究性學習的成效

通過探究性學習，學生對數學的認識，從只是學習書本上的知識，應付考試回到實際生活上去，切實關系到了生活中的一些問題如何去用數學的知識去解決，怎樣應用數學知識，學會把數學知識應用到實際生活中，是學生在探究性學習中得益最大的。所以，探究性學習有利于培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習能力。引導學生積極開展探究性學習，走科學探究之路，還可以促使教師更新教育理念，改進教學方式。今后的教學中，應該更加努力地開展探究性學習。

總之，在初中數學教學中開展探究性學習，關鍵是改變教師教學方式和學生學習方式，在初中數學教學中開展探究性學習，是新世紀數學改革的一個重大舉措，是時代發展的緊迫需要，更是學生終身發展的強烈呼喚。隨著新一輪的課程改革深入推進，我們數學教師不可避面臨著一次機遇與挑戰，探究性學習還存在許多問題亟待我們去思考，需要我們在教學實踐中不斷探索與完善。