新形勢下提高英語教學效率之我見

摘要：本文分析了英語課程改革的目標，重點闡述了新形勢下如何提高英語教學效率。

關鍵詞：英語教學；提高效率

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-036-001

一、首先要明確英語教學目標

目前英語是我國基礎教育階段的必修課，它的目標是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、新形勢下如何提高教學效率

1 創新教學勢在必行

在創新教學的設計過程中，教師應注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學生。創新教學建立在已有的經驗和理論之上，割裂已有的經驗和傳統理論，為創新而創新的教學有如無源之水。教師應該通過總結找出傳統教學的精華，通過新的思維方法進行新與舊的轉換，我們常常會運用“等值翻譯”的技巧來組織教學，只需要對此稍加改造，它就會以新的姿態出現在現實的聽說教學中，如果擬口譯交際教學就是傳統出新意的典型案例。

具有獨創精神的教師會經常性地運用批判性思維去尋常規教學的創新突破口。譬如在常規的寫作教學中，老師往往先運用演繹法向學生講解寫作的題材和行文的格式，這種一成不變的寫作導入方式，不容易激活學生已有的知識經驗，不容易培養學生自主型、探究型學習的能力和習慣。因此，我們可以打破常規，按照這樣的步驟實施寫作教學：1 老師給出題目；2 學生運用已有的經驗或查閱相關資料開始寫作；3 學生相互評價：4 老師通過對學生的評價來滲透對寫作題材和行文格式的講解，即將寫作理論的講解變成對學生的肯定評價，然后將學生的經驗型寫作上升為理論指導下的寫作。

2 改變課堂教學組織，創造因材施教的教學環境

教學活動是教師的教與學生的學交互作用的過程。在大班教學中，由于學生多，學生與教師“說話”的機會相對來說就少了。而這有限的一點“說話”機會又往往被學習能力強的學生占有。因此，應采取分層次教學的組織模式。分層次教學不等于分快慢班教學，而是教師每一堂課都必須為全體學生著想，讓每一個學生參與到學習活動中來，并使其有所收獲，有所進步。課堂上減少師生之間一問一答的單一操練方式，多采用師與生、生與生、生與師的多面交流，盡可能做到3H，即Head(頭)、Heart(心)和Hand(手)并用，因材施教，因人而異，對不同層次的學生進行分排、分行、分組等多種形式操練，把個別活動、小組活動和班級活動有機地結合起來，把全體學生帶人預置的教學情境中。

3 注重師生角色轉換

英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得基礎知識和初步運用語言的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎。新教材正是突出了以語言使用為教學目標的特點，無論是課文編排結構，還是句型、語法練習，都注重把語言知識轉化為言語技能，并能進行多層次的運用。多年來，英語教學總是以教師為中心，學生跟著教師重語言知識的傳授，輕語言動用能力的培養，教師的教學總是以應試為前提。為了適應新教材、應對新課改，教師的教學應樹立以學生為主體、教師為指導的理念。使教師學生在教學過程中的角色發生改變。

教師由原來的教育者、傳授者，成為教育的組織者、參與者、智慧火花的點燃者。在英語課堂教學中，教師應讓學生參與到課堂活動中來，變被動的聽取的接受為積極的思考、參與，使課堂教學真正體現教師為指導、學生為主體。教師在課堂教學中應根據教材的內容為學生提供必要的句型練習，精講一些語言點知識，指導學生操練句型。組織好學生進行形式多樣的語言訓練。教師應是一位學生學習的組織者和促進者。教師應給學生提供盡可能多的實踐機會，逐步減少對學生的控制，讓學生獨立運用語言。 4

注重培養學生學習興趣

興趣是推動學生學習的內在動力，興趣是最好的老師。在教學中激發興趣是促進學生學習的一種重要手段，在英語教學中我常采用直觀教學、交際教學、啟發式教學、操練式教學等多種方法來激發學習興趣。(1)直觀教學。加強教學的直觀性、形象性，激發學生的學習興趣。美國學者哈里拉有句名言：“千言萬語不及一張圖。”其意是強調直觀形象的重要性。因為利用實物、教學掛圖可以形成教學高潮。例如在教here’s Shanghm，Where’s Wenzhou It’s inZhe jlang。我們可以利用一張地圖，來掌控地理位置及句型。Where’s Harbin? It's in the no.beast.Where’s Hohhot?It's in the north.同學們看著熟悉的地圖，利用自己的直觀來運用單詞，效果較好。同時，又引進Where句式，來鞏固所學的單詞及句型。

(2)交際教學。在新編英語教材中，每一單元都有Read andact，教師選擇一些新穎有趣的對話讓學生來表演，可大大激發學生的學習興趣。學生在學習打電話時，讓學生拿著兩個兒童玩具電話，當堂表演，并編寫新的對話，聽著這熟悉的鈴聲，看著同學們惟妙惟肖的表演，學生的學習興趣大增。

新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求，課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變，每位教師面臨這“如何在有限的時間內有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關鍵問題。合作式學習為解決這一問題提供了一條可能的途徑。實踐證明，在英語課堂教學中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠為自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高，從而在新形勢下不斷提高教學效率。