提高數學課堂教學有效性的若干策略

摘要：自“面向21世紀素質教育工程”和“新課程標準”實施以來，廣大教育工作者開始關注學生的思維能力、價值觀以及解決問題的能力的培養。通過有效的教學活動和教學手段促進學生全面、持續、和諧發展，提高課堂的有效性便成了數學教師不斷探討的主題內容之一。

關鍵詞：數學課堂；教學有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-016-001

一、有效教學需要教師先更新觀念

教師應克服課堂上教師是主角、少數學生是配角、大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，逐步向數學學習活動的研究者、組織者、引導者和合作者的角色轉化。教師應認真學習新課程標準，研讀新教材，真正理解和體會現代教學理念，提高專業素養和人文素養。

二、有效教學需要目標先導

教學目標的確立必須根據課堂教學的實際，明確、具體、可操作，目標的表述主體應該是學生，表述的內容和層次應當準確，符合課程標準和學生的實際。行為要求要有具體的檢測內容和明確的評定標準(如初步、正確、熟練等)具備可測性；過程目標強調的是內心的體驗。目標先導不僅在教學中起到導向和調控作用，為學生指明努力的方向，同時也成為教學效果評價的重要依據。

三、有效教學需要創設恰當的問題情境

問題情境的創設不僅可以激發學生飽滿的學習熱情，促使他們以積極的態度主動探索，發展他們的創新意識和實踐能力，更有利于學生愉快而有效的學習。我們要充分利用身邊生活的實例來創設問題情境，讓學生感受數學與現實的聯系，體會運用數學知識解決實際問題的優越性、必要性和挑戰性，堅定學好數學的決心和信心，產生學好數學的內在動機。

四、有效教學需要教學手段的合理化

現代化的教學手段已逐漸步入課堂，數學知識的形成也實現了由抽象到形象、由靜止到運動、由宏觀到微觀的轉化。現代化的教學手段的運用改變了教學方式，通過聲音、圖畫、色彩、運動等多種方式調動學生的各種感官，更有效地吸引和幫助學生學習數學，有助于學生多角度地理解和體驗數學，提高課堂的教學效果。利用多媒體展開教學不宜用計算機上的模擬實驗代替學生能夠從事的實踐活動，不宜用計算機代替學生對數學規律的探索，代替學生的直觀想象。因此教學手段的合理使用不僅需要明確所要解決的問題適合怎樣的教學手段，還要注意把握使用的時機，真正發揮其優勢。

五、有效教學需要課堂氣氛的民主化

民主、和諧的學習環境能激發學生參與學習的熱情，發揮學生的創造性。教師要充分尊重學生的愛好、個性和人格，以平等寬容、友善的態度對待學生，關心學生的發展，把微笑帶給學生，把信任的目光投向每個學生，讓每個學生都能以積極的心態參與數學學習。在教學中教師應該承認并尊重學生學習方式和能力的差異，保護學生的自尊心和自信心，容許有不同的聲音，并根據學生的心理特點設計靈活多樣的形式激發學生的參與意識。學生們在輕松的環境下以主人翁的態度參與到學習活動中來，圍繞著共同目標通過觀察操作，發現問題、探索規律，在獨立思考的基礎上合作交流。同學們暢所欲言、各抒己見，相互啟發、相互補充，既最大限度地展示了自己的思維，又可取長補短，逐漸完善自己的想法。

六、有效教學需要教學方法的優化

有效的教學方法能高效完成教學目標。由于學生的基礎知識、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習方法等存在著差異，接受新知識的過程和方式也就有所不同。每種教學方法所適用的教學環境、教學內容不盡相同，對不同的內容可能有其優勢，也可能存在不足，對同一內容使用不同的教學方法所達到的教學效果也不一樣。例如教師在呈現一個數學新概念和規律時先用語言進行描述并給出定義，然后再舉例說明，最后讓學生練習應用。這是日常教學中用的最多的一種教學方式，但這種教學方式只能適合善于抽象思維的學生而不適合那些擅長通過具體操作而獲得知識的學生。所以教師應該識別并幫助學生客觀地認識自己偏愛的學習方式，并對不同學習方式的學生實施匹配的教學策略和要求，才能使不同層次的學生都能在原有程度上有所提高。

七、有效教學需要充分調動學生的自主性

學生理解、掌握數學知識，不是取決于教師的反復講解，而是取決于學生思維展開的程度和學生自主求知活動的質量。教師在教學中應尊重學生的主體地位，讓學生充分經歷知識的形成和應用過程，鼓勵學生自主學習、自我探索、自主發現、自我獲取知識，從而形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略，并不斷刨新。教學中教師不僅要給學生提供更多機會從事思考探究，而且要讓學生有更多地機會去反思、去體驗。要使學生明確學習新知的必要性，才能充分激勵學生學習的主動性，最大限度地激發學生自主學習的愿望。例如在“在理論指導下決策”的例題教學中，在開放性問題“如果你是公司的人事主管，你應該錄取誰?”的指引下學生的自主性得以發揮，學生各抒己見、爭論不休，通過自主討論得出結論：考慮的重要性的不同即權重不同，分析的結果就不一定一樣，充分實現了學生自主學習能力和培養。

八、有效教學需要及時的反饋和評價

全面了解學生學習情況，不斷激勵學生的學習，需要教師掌握各環節中反饋信息，并及時作出總結評價。通過反饋教師可以在第一時間內掌握學生的認知程度。幫助學生查找學習成敗的原因，及時和學生一起克服學習中的困難，糾正錯誤信息，反思和改進教學工作。數學學習的評價既要關注學生學習的結果，又要關注他們學習過程的發展和變化；既要關注學生學習的能力水平，又要關注他們在學習過程中所表現出來的情感和態度。教師的評價要言簡意賅，觀點鮮明，起到畫龍點睛的作用。教師還應鼓勵學生對教師的講解和同學的解答進行批判性的質疑，并尋求解決問題的途徑，這有助于培養學生思維的敏捷性和創造性。

總之，只要我們深入領會新課程標準要求，以促進學生全面發展為本，提高全體學生素質為目標，以改變課堂教學為己任，不斷探索、勇于實踐，我們的課堂教學一定會更加有效。