淺談研究性學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得親身參與與研究探索的體驗(yàn)；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)9-124-001

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其最顯著的特點(diǎn)就在于這種學(xué)習(xí)方式改變了原來(lái)的學(xué)習(xí)模式，教師不再是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而最終獲得結(jié)論，提高自身的能力。

二、在德育課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的意義

1 可以使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與一些類似于科學(xué)家從事科研的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和產(chǎn)生積極情感，從而逐步形成一種在學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，產(chǎn)生運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的積極欲望，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

2 可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

職業(yè)學(xué)校的德育課面臨著很多實(shí)際的問(wèn)題，例如：學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)不感興趣；很多學(xué)校的輔助教學(xué)工具缺乏等等。這就要求我們的政治教學(xué)也應(yīng)由原來(lái)的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)其整個(gè)過(guò)程就是圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題而展開，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探索性活動(dòng)，從而提高綜合能力。

3 可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感

德育課一個(gè)重要的目標(biāo)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有較高思想覺(jué)悟的人，一個(gè)具有正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人。研究性學(xué)習(xí)在德育課中的運(yùn)用，更有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也懂得了科學(xué)知識(shí)對(duì)于自然、社會(huì)與人的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和他人，從而使自己的精神世界得到升華。

三、在德育課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的要求

1 教師的觀念要轉(zhuǎn)變

首先，在研究性學(xué)習(xí)中，教師要從原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑”這一核心角色中解放出來(lái)，應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的組織者和參與者，更多的活動(dòng)是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，也就是在教學(xué)教程中，應(yīng)授學(xué)生以“漁”而非“魚”。在此過(guò)程中教師要以平等的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生求新求活，大膽實(shí)踐，既要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，更要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，包括他們?cè)谘芯窟^(guò)程中所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意以及在此過(guò)程中對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越，從而在探究過(guò)程中挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛能。

其次，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，也要求教師樹立正確的學(xué)生觀。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。研究性學(xué)習(xí)更是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在政治課教學(xué)中，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，不能再把學(xué)生簡(jiǎn)單地看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)把學(xué)生看成是信息加工的主體，認(rèn)知意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生首先是發(fā)展的人，他們有巨大的發(fā)展?jié)撃埽翘幱诎l(fā)展過(guò)程中的人；同時(shí)學(xué)生也是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，他們與成人之間有著巨大的差異，“應(yīng)當(dāng)把成人看作是成人，把孩子看作是孩子”；另外學(xué)生又是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，絕不是教師想讓學(xué)生怎么樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣，教師應(yīng)成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)讓學(xué)生自己讀書，自己去感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽探索、努力求知的心理品質(zhì)。

2 教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高自身的素質(zhì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)生所獲得的信息越來(lái)越多，擁有的知識(shí)也是越來(lái)越廣，甚至在某些方面要超過(guò)教師，因而學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的問(wèn)題可能會(huì)令教師也感到難以解答，記得在講到“中國(guó)在科技上取得的成就”這一部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生以此為課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑去了解我國(guó)自古以來(lái)在科技方面的成果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同學(xué)們都表現(xiàn)出了極大的興趣，通過(guò)自己課后的搜集，羅列了從古至今中國(guó)在科技上的發(fā)明創(chuàng)造，其中一位同學(xué)講到了中國(guó)參與人類基因組草圖的繪制、上海磁懸浮列車的全線貫通等等。在這位同學(xué)剛說(shuō)完之后，就有同學(xué)問(wèn)：“老師，磁懸浮列車是怎么回事?”聽到這個(gè)問(wèn)題，我為之一愣，確實(shí)，什么是“磁懸浮列車”?我自己也不清楚，沒(méi)有辦法，我只能說(shuō)：“對(duì)不起，這個(gè)問(wèn)題老師也不太清楚，但我下課后就去網(wǎng)上查一下，在下節(jié)課上課時(shí)給大家一個(gè)滿意的答案。”由此可見，研究性學(xué)習(xí)要求教師也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，充實(shí)自己，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)那種在學(xué)生面前“無(wú)所不知、無(wú)所不能”的觀念，這樣才能與時(shí)代合拍，否則在研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中就會(huì)顯得力不從心。

3 要將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)踐

政治課程一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本的經(jīng)濟(jì)、政治理論，使其初步樹立馬克思列寧主義的世界觀、人生觀，這是政治學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的德育。但是另一方面，政治課堂更應(yīng)是開放的，更應(yīng)該把書本中的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這樣政治學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)才會(huì)有血有肉，才會(huì)更有生命力。如在講到“港澳臺(tái)問(wèn)題”“資源與環(huán)境問(wèn)題”“人口與計(jì)劃生育問(wèn)題”“和平與發(fā)展問(wèn)題”“三個(gè)代表”“西部大開發(fā)”等等問(wèn)題時(shí)，都可以指導(dǎo)學(xué)生將它們與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，也只有在實(shí)踐當(dāng)中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，隨著職業(yè)學(xué)校德育教育課程改革的深入發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用已是大勢(shì)所趨。我想，只要我們所有的政治教育工作者都能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極投身到新課程改革的大潮中去，必將譜寫出政治課教學(xué)的新篇章。