正視傳統體育教學 和諧課改先進理念

摘要：體育新課改打破了以往體育教學的舊模式，大大激發了廣大教師與學生參與的積極性，但隨著體育新課改的逐漸深入。一些問題與矛盾也隨之出現，相當數目的體育教師對于在實施體育新課改的同時以什么樣的態度對待傳統的體育教學這方面存有錯誤認識，不少老師由于理解上的偏差，片面地認為實施新課改就是對傳統體育教學的否定，對傳統體育教學一票否決，再加上對新課改理念認識上的不足，結果導致在實際的教學過程中思維混沌、矯枉過正，一定程度上影響了課堂教學。

關鍵詞：新課改；體育傳統教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-099-001

一、關于課堂管理

案例1：在一次公開課教學中，一位教師為了維持課堂秩序，在一節課中總共吹了27次哨子，誠然這里有借班上課所存在的客觀原因，但一節課中有這么多哨音，值得深思。

思考：傳統的體育教學的課堂給人的感覺是紀律嚴明、整齊劃一，但過分地強調會容易造成課堂氣氛僵化，抑制學生個性的發展，忽視了學生的主體地位。基于這點，有的老師就片面地認為新課改下為了體現學生的主體性，體育教學的課堂管理不需要了，結果導致場面看上去很熱鬧，實際教學效果卻很差，學生主體性的體現只是流于形式，變成了另一種形式的“放羊”。實際上從辯證的角度來說，傳統體育教學的課堂管理既有前面所說的不好的一面(過分強調)，也有好的一面，如有利于教學的有序進行。對課堂質量能起到一定的保證。此外，學生的主體學習能力需要一個過程，不同年齡、年級的主體學習能力都有不同，教師必須加以引導，而不能一味放手。所以說，在新課改下一定的課堂管理還是需要的，只有這樣，我們的學生才會學有所得，課堂的實際效率才能得到提高，當然我們教師在管理的方法和手段上也應有變化，如培養和發揮體育小骨干的作用等等。

二、關于運動負荷

案例2：在現在的不少公開課教學中經常發現有的老師準備了許多花花綠綠的道具和器材，學生整節課來往穿梭其中，場面“煞是好看”，表面上看學生很喜歡，但實際效果值得商榷，有的老教師聽完課后，開玩笑地說，現在的體育課，連“汗”都不用出，雖然只是一句玩笑，但從中我們或許能聽出什么。

思考：傳統的體育教學非常重視學生在體育課上的運動負荷，包括脈搏曲線、練習密度、平均心率等生理指標，課時計劃中這是必備的，在評課時，這些生理指標往往是衡量一節課好與不好的重要依據，但如果過于重視，容易導致學生對體育課的害怕和恐懼，限制了學生的全面發展。而新課改強調體育三維觀，即身體、心理、社會適應。基于此，有的老師就認為此種做法與新課改的三維體育觀的有沖突，認為這種注重運動負荷的做法已經過時了，所以在體育教學中為了體現自己對新課程的理解，也為了迎合學生的需要，進行大量的沒有運動量的活動，事實上這種理解和做法都是非常錯誤的，事實上在新課改所強調的三維體育觀中，身體健康是其重點，新課標強調“健康第一”并對《體育與健康課程》的性質做出了明確的定義，“是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”，試問，如果沒有身體練習，哪來運動負荷，沒有運動負荷，哪來學生的健康?所以，新課改下的體育教學是需要運動負荷的，只不過我們需要注意運動負荷必須符合學生的身心特點。

三、關于運動技能

案例3：近一段時間，游戲教學被推到了一個很高的位置，不管是平時的實踐課教學，還是公開的實踐課教學，到處是游戲，教師基本上沒有什么事情可以做的，仿佛商場里的保安一樣，體育教學中原本最重要的技能教學難覓蹤跡，難道說體育課中的技能教學就真的不需要了嗎?

思考：傳統的體育教學重視動作技能教學，主要以教師的講解示范和學生的模仿練習為主，新課標提出了“淡化高難度競技體育動作教學”的要求，但并沒有否定基本的體育技能教學，可是不少老師對此理解上產生了偏差，片面地認為，新課標下體育技能教學不需要了，于是體育課變成了“游戲課”“活動課”。事實上，一些體育基本技能不但是學生強身健體的需要，同時也是日常生活的需要，如“前滾翻”，它就可以培養學生的一種自我保護能力。如果體育課中沒有了基本的技能教學，那么體育課就不能稱之為體育課，再談什么培養學生的“終身體育意識”也只能是一句空話。

四、關于恢復放松

案例4：不少教師在課的尾聲時，將原本屬于讓學生恢復身心的時間用于“討論與評價”，還振振有詞地說“我們這樣做是新課改的要求”，試問，當學生身心處于一種疲勞的狀態下時，討論與評價會取得好的效果嗎?

思考：傳統體育教學中，教師非常重視學生練習后的放松與恢復。新課標提出了“討論與評價”的要求，有的老師就強行將“討論與評價”推到了本該屬于“放松與恢復”的位置，事實上這種做法是錯誤的，既是對“放松恢復”的強行否定，又是對“討論與評價”的錯誤理解，身體練習與放松恢復是有機結合的，如果光有身體練習，沒有放松恢復，那么學生會始終處于一種緊張疲勞狀態，這樣的體育課時間長了，學生難免會產生討厭之感，同時這種做法也是極不科學的，雖然新課標對于放松與恢復沒有做出明確的要求，但并不代表放松與恢復無用。

實際上，傳統體育教學是每個時代的積累，時至今日。其中的精華部分依舊具有較強的指導和實踐價值，所以我們對待體育傳統教學應采用“揚棄”的態度，好的我們應該發揚；不好的我們應該擯棄，只有這樣，我們的新課改才能更為合理、更為和諧。