以“媒”相誘搞好作文教學(xué)

摘要：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學(xué)生寫作積極性，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)：媒體運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-097-001

怎樣運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢?

一、以“媒”相誘，讓學(xué)生“愛寫”

運用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學(xué)生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎，感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導(dǎo)學(xué)生作文時，完成“范文引路”環(huán)節(jié)后，為學(xué)生播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，多媒體聲、像、圖文并茂，一下子吸引住學(xué)生，學(xué)生就會如臨其境，情不自禁。還可以特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點事物觀察、描述，仔細看，認真想，大膽說。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)注意力集中。能抓住事物的特點，“有話可說”“有話想說”“有話會說”。這種功效，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

二、以“媒”相誘，培養(yǎng)學(xué)生“會寫”

小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”“寫不具體”。要幫助他們突破這些難點，必須根據(jù)其心理特點及“遷移規(guī)律”設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢。下面談?wù)勑W(xué)高年級作文的指導(dǎo)：

1 例文引路。教學(xué)開始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標有關(guān)的例文，邊用有強烈視覺效果的投影片將其重點片斷、寫作要點或?qū)懽魈峋V顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作方式，(其中包括如何選材，解決“無米之炊”的問題)，從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫作知識和寫作技能直接遷移到作文中。例如：寫景作文，可以《桂林山水》為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，先在投影片上歸納出的“抓住事物特點，用對比，比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫作方法。學(xué)生作文的思路即可開啟。

2 觀察指導(dǎo)。根據(jù)作文總結(jié)出的寫法，即寫作目標，逐步演播聲像媒體，顯示學(xué)生喜愛的直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，進行有效指導(dǎo)，學(xué)生有意識地對準目標觀察，幫助學(xué)生解決無話可寫的狀況；培養(yǎng)觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細致地觀察，引起積極活躍的思維，帶動具體、生動的表象。如：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“記一次有意義的活動——燒烤”時，可以用錄像展示活動的全過程、全班同學(xué)燒烤的情景：并選“升爐”“上叉烤”“吃”突出的一些場面教師點撥，讓學(xué)生知道看什么、怎樣看，怎樣想，學(xué)生隨著教鞭的指點觀察、回憶、分析、鑒別，分別用“點面結(jié)合”的方法，描述出活動過程中“印象最深的場面和這個場面中讓人最開心、最有趣的一些人物的語言、神態(tài)、動作”。學(xué)生有目的、全面、細致、精確地觀察，迅速“理清活動的全過程”，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動”要“按活動順序”觀察，來“寫清楚”；還要“抓重點”細致觀察“寫具體”。可見，媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維時有憑借、有條理；寫作時必然有序、有物、有理、有文、有情。

3 片斷嘗試。當學(xué)生通過觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會寫”的情感時，抓住契機，要求學(xué)生在事先預(yù)備好的投影媒體上進行片斷練習(xí)，即練習(xí)寫好文章的重點部分，“把話說具體”，如：寫《記一次有意義的活動》中的一個“動人場面”。然后選擇2-3個典型片斷通過媒體顯現(xiàn)出來?；蜃寣W(xué)生用普通筆將片斷直接寫在稿紙上，或用攝像機當場拍攝被評習(xí)作，在電視屏幕上顯示出來，師生在都能看到被評習(xí)作情況下按寫作目標對思想內(nèi)容、語言表達共同分析評價。教師示范批注、修改；全班集體評議、修改，學(xué)生自改、互改。既充分肯定成績，相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，友好競爭，鞏固提高；又相互指出缺點和修改的方法。學(xué)生看著被評的習(xí)作，隨著教師的點撥，受著伙伴的啟發(fā)，獲得眾多信息，及時從寫作規(guī)律上認識自己的優(yōu)缺點，及時予以修改，劣作變佳，佳作更佳。這樣，不僅能鞏固強化寫作知識的遷移，提高學(xué)生評議、修改的能力，使其寫作水平上升一步，又能增強自信心，增添習(xí)作興趣。

4 布局謀篇。緊接著要求學(xué)生根據(jù)寫作目標，圍繞文章所確定的中心，對所選材料加以分析、歸類，確定按什么順序表達、什么詳寫、什么略寫，在媒體或稿子上擬作文提綱。并將其提綱通過媒體放映出來，再一次指點學(xué)生相互評價、鼓勵、啟發(fā)，把頭腦中的構(gòu)思程序化，避免出現(xiàn)內(nèi)容無重點，層次不清晰，詳略不當?shù)拿?，讓其寫作水平進一步升華，從而駕馭篇章結(jié)構(gòu)。將各種媒體有機組合，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與作文課堂“四環(huán)節(jié)”的全過程，學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認知前提。