創新教育與教師的創造思維的培養

摘要：本文主要探討了創造性教育、教師的創造性思維的關系、教師的創造性思維所起的作用，及教師的創造性思雛的培養。

關鍵詞：創新教育；教師創造思維培養

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-147-001

創造是人類進步和社會發展的前提，而創造是離不開人類的創造性思維的。正是由于人的創造性思維，才使今天的世界充滿生機和光輝。創造性思維是人的一種獨立的思維形式，是人類所特有的，它是人在強烈的創造意識支配下，將大腦中已有的感性和理性知識信息，按科學思路，借助于想象和直覺進行的重建、組合和升華，最終以嚴密的辯證邏輯所完成的思維活動的過程?？梢姡说膭撛焖季S是創新精神和創新能力的核心。培養具有創新精神和創新能力的人才，教育本身要創新，教師和校長更需要有創新意識。教育者能以自身的創新意識、創造思維和創新能力去感染、帶動受教育者。因此，教師首先要具備創造性思維。

一、教師的創造性思維的作用

1 有利于對所傳授知識的再創造

在現代教育中，教師不再是傳統的“教書匠”角色，不再是一部百科全書或是一個供學生利用的資料庫。盡管教師傳授的知識經驗本身是人類已有的，是千百年來積累下來的，但傳授的過程并不是固定不變的，它是一個“活”的過程，教師在傳授知識的過程中，要刻意求新，要把凝固的文化激活，通過知識的傳授，創新文化，激活文化的活力。而且知識只有經過教師的創造性加工，才更有利于被學生接受和再造。

2 有利于促進學生的創造性思維的發展

思維有了創造性，則會從不同的角度提出問題，啟發學生思維，激勵學生產生創造的意念，才會對學生發揮出來的創造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚，才會藝術地運用點撥，激勵學生以獨立的角色、建設性的態度對老師質疑、評論乃至爭辯，才能在教學過程中自覺地發現學生的潛力，捕捉學生創造性思維的閃光點，多角度多層次培養學生的創新精神和創新能力。

3 有利于創造教育教學的藝術

我們知道，教師勞動本就具有極大的創新可能性，教師的勞動對象是具有主觀能動性的活生生的人，他們的發展既有共性的一面，又千差萬別，有不同的個性特征。但中國的教育由于受受統的模式、統一的教學大綱、統一的學制、統一的課程安排、統一的學習評定的約束，窒息了學生個性的發展，淹沒了學生的主動性和創性性。而思維具有創造性的教師決不會因循守舊，總是樂于創新，力求使自己成為一個發現者、研究者、探索者，在學生的教育中具有一種生動活潑的、高度靈活的創造性。

4 有利于形成平等的師生關系

具有創造性思維的老師，把學生看成是未來的有前途的人才，對所有的學生都一視同仁，給學生以充分發表意見的機會和自由，給學生提供充分展開想象、聯想的時間和空間。能與學生打成一片，把學生看作是一同解決問題的朋友，并不斷鼓勵學生超越自己。因而具創造性思維的老師與學生建立起的是新型的、民主的、平等的師生關系。

二、教師培養創造性思維應注意的問題

1 改變傳統的思維方式

人對外界的信息并不是全盤接受的。外界信息反映于人腦形成認識的過程，有個“同化”過程。而在這個同化過程中，如果新的信息與自己嚴守的舊觀念不能相容，人腦往往習慣于選擇與原有意識內容一致或相似的對象進行反映，習慣于接受為自己所認同或自己感興趣的事物和觀點的特性，并且在反映過程中總是按原有的思維框架組織反映，具有強烈的認同性。這樣就會影響思維創造性的發展。一個人在思維過程中，之所以敢于懷疑、敢于提出問題，在于他的趨向是打破固有的思維模式，改變原有的觀念，使思維和認識經常處于“待變”狀態，以在條件具備時改變思維方向，從既有的思維模式和觀念中超脫出來。

2 樹立正確的創造性思維觀

首先，教育工作者應打破對創造性思維的神秘感。創造性思維并不神秘，它是人類思維的一個特點，是人類思維的一種表現形式，人人具有創造性，每個人都可以發揮自己的創造性，進行創造性活動。其次，科學的認識和把握創造性思維的過程。創造性思維過程是極其復雜的，不同的創造活動中，因任務、目的的不同，創造性思維的過程也呈現出差異。認識和把握創造性思維的基本過程，有助于教育工作者澄清認識，理順思路，積極采取措施，為創造性思維的培養奠定理論基礎。再次，要掌握思維的一些基本方法。不同的思維方法對于思維能力的發展有不同的作用，因此，教師掌握不同的思維方法可以促進思維能力的提高。

3 建構積極的心理狀態

首先，教師要有好奇心。好奇心是人們對新奇事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們積極地去觀察世界，展開創造性思維的內部動因。有了好奇心，教師才會更加熱愛生活，興趣才會更加廣泛，能夠積極探索，深入思考，使問題得以解次。其次，教師要有熱烈的情感。情感是人對事物的一種態度體驗，只有積極的情感才能產生積極的體驗。教師如果對工作有了熱情，就會增強其工作的主動性，引發其探究的欲望，煥發創新精神。再次，要養成創造生活的習慣。習慣是經過多次重復而形成固定下來的行為方式，它是驅使自己去完成自動化的傾向。一旦養成創造生活的習慣，思維的創造力就會處于積極的活躍的狀態中，就會激出智慧的火花，遇到問題就會迅速地作出判斷，并尋找到解決問題的最佳途徑。

4 樹立科研意識，培養科研能力

創新教育著眼于學生主體的構建和培養，讓學生掌握學習的主動權，成為自身發展的主人，能夠自主地、能動地、創造地進行認識和實踐活動。這就要求教師不能單純地咀嚼教材和教參。要不斷地進行學術探討，掌握學科的前沿信息，把新的科研成果提供給學生。因此，具有較高的科研能力是思維創造力的不竭的源泉和活力所在。另一方面，只有提高了教育科研能力，才能把豐富的教學經驗上升到理論高度，再用于指導實踐，從而使自己的創造思維能力更開放、更具有發展前途?？梢?，只有工作在教育一線的教師具備了創造性思維才能使創新教育得以落實，得以展開，得以成功。