給后進學生進步的支點

摘要：對后進生我認為興趣是最好的老師，首先要求教師能結合數學學科的特點，精。設計每一節課，激發學生學習的興趣培養他們的自信心，改變他們的學習方法，不斷地取得進步，這些就是教師給后進學生進步提供的支點!

關鍵詞：興趣；探索；實踐；素質教育

中圖分類號G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-048-001

作為數學教師，我通過多年來對高中數學教學的特點和規律的認識，不斷地進行探索，給后進生的提高提供支點。

一、營造師生之間和諧融洽的關系

有效的教學必須以和諧融洽的師生關系為前提，我們老師，歷來都是以“嚴”的形象出現的，學生對教師更多的是敬畏；現代的教育，都強調以人為本，把學生首先當作人而不是被動接受教育者，教師的一項職責就是要使學生保持快樂的情緒，帶著積極、向上、樂觀的心情學習。

首先，熱愛每一位“后進生”。老師要既不偏重優生，也不歧視差生，而是多鼓勵多關心差生，正如高爾基所說：“愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事，這需要有才能和淵博的生活知識?！焙筮M生更加需要老師的關愛，因為他們總是因為自己的成績而自卑，教師應關心愛護他們，使師生之間真正的情感融洽，使他們樂于和老師溝通，也對老師產生一種信賴感，即產生“親其師，信其道”的效果，情感總是相互的，我們只有去熱愛每一位后進學生，尊重每一位后進生的人格。贏得學生的理解和尊重，讓他們從心理上愿意聽從老師的教導，進而熱愛數學這一學科，這對后進生而言，尤為重要。

愛心是和諧師生關系的基礎。教師熱愛學生，才能揚起他們前進的風帆。我們應該把更多的愛投放到那些后進生身上，讓他們體會到老師對他們的期望。作為教師，只有把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態等傳遞給學生。課堂教學中要給他們創造表現的機會，讓學生體驗成功后的喜悅，從而調動其內在的積極因素，挖掘其內在的潛能，產生自信和自尊，看到自己的優點。教師也要承認：學生在能力、性格等方面都存在著不同程度的差異。后進生由于長期學習成績不佳，被老師、同學，甚至自己的父母公認為后進生，自尊心受到極大的傷害，喪失了學習的信心和勇氣，他們平時表面上看起來無所謂，其實他們的內心是很痛苦的，他們多么希望得到別人的信任和尊重，他們和正常人一樣，都有一個美好向上的愿望，但是由于他們的自尊心受到了傷害，他們美好愿望被埋沒了，他們不敢談，教師更加要理解他們，幫助他們實現被埋藏在心底的美好愿望。

二、培養學生發自內心的強烈的自信心

讓后進生振作起來，抬起頭來走路，這需要老師的肯定、鼓勵、贊揚和欣賞。我們要給他們創造更多的機會，讓他們體會到成功的滋味，不要吝嗇欣賞他們，給他們一點信心，也許開始不起眼的種子，在你的精心呵護下同樣會開出嬌艷的花來!

學生學習數學的信心是在教師的信任和贊同中逐漸形成的。所以，教師給學生贊揚與鼓勵，才能讓他們產生努力學習的動力，它是學生數學學習信念形成的關鍵，后進生對數學從被動學習變到主動學習，他們學習數學的信心才算真正的形成。如果一個學生對數學學習有了信心，他就會在任何困難條件下都能保持一種堅定不移的態度，從而在原有基礎上不斷地努力，獲得成功。給后進生以信心，這是我促他們進步的第二個支點!

三、傳授學生巧妙的學習數學的方法

在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與實際水平，創設符合學生學習的情境，給學生巧妙的學習方法，才能使學生積極參與，主動獲取知識，自覺培養能力，以達到教學的目的。

教師要牢固樹立“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”的教學思想。教師應設法使后進生在學習過程中心情愉快，要幫助“后進生”解決學習困難，必須要傳授他們好的學習方法，促進他們學習進步，體驗到成功的喜悅。教學中，不僅要使學生掌握基本知識，形成基本技能，還要結合學科的特點，幫助學生改進數學學習，所以在平時的教學中要滲透學習方法的指導，促進學生學習能力的提高。如指導學生提高學習效率，指導他們預習、復習、自學，培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。“后進生”在課堂上聽課時，由于種種原因，他們對自己的不解之處常常是說不清、有時也不敢說。針對這種情況，首先，我在備課時不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，尤其仔細揣摩后進生的學習心理，分析他們可能產生的困難與錯誤，這樣在上課過程中，我特別加以注意；其次，課堂上我總是從后進生的神態變化中去了解學生對知識的理解程度，盡可能在他們有疑惑的地方進行解答，督促學生積極主動參與到教學活動中去，使學生體驗到學習數學的樂趣；課下應鼓勵“后進生”多質疑并及時解決，查漏補缺，并發動優等生幫助后進生，使學生互幫互學，使他們的困難及時得到解決，為進一步學習打下基礎，更加能提高他們學習的自信心!把解題的方法給后進生，這也是我促后進生提高的第三個支點!

素質教育的全體性要求教師對每個學生負責，轉化一個后進生和培養一個優等生同樣光榮。轉化后進生是提高數學教學質量的關鍵，更是教師的職責所在。它是一項長期的工作、系統的工程。我用欣賞的目光去看待每一位后進生，挖掘“缺點”中閃光的一面，用放大鏡尋找他們的優點、長處、閃光點，創造讓他們發揮特長的機會，學生就會在成績中進步，在鼓勵中充滿自信。

作為數學教師，我在教學實踐中不斷的摸索，總結好的教學方法，努力培養學生的各種能力，激發他們的學習熱情，培養他們的自信心，切實地做好后進生的學習工作，給他們一個前進的支點，讓他們滿懷希望地投入到學習生活中去!

參考文獻：

[1]《數學課程標準解讀》，北京師范大學出版社

[2]吳效鋒，《新課程怎樣教，教學藝術與實踐(修訂版)》