中學班級管理中的“八宜八忌”

摘要：教育教學和班級管理是中學整體管理的兩駕馬車。班級管理的好壞直接影響著學校的綜合管理。如何在教育教學中做好班級管理工作，作為班主任，必須正確處理好班級管理中的八種關系，才可能讓擔任班主任的過程，既成為一個深刻而又快樂的成長過程，又成為一個感情的積淀過程。

關鍵詞：中學教育管理；班主任工作；教育方法

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-040-001

一個學校的學風、校風的好壞和班級管理的到位與否直接相關。作為一名中學班主任，要將班級管理到位，發揮出整個班級的主觀能動性，使這個班級始終保持積極、上進的勢態，就必須要做到“八宜八忌”。

一是宜疏忌堵。中學生正處在懵懂發育的關鍵時期，逆反心理比較強。對這一時期的孩子必須善于疏導，而不是一味地禁止。少數班主任以“不出亂子”“不出事”為目標，采用“盯、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發的問題卻不少。因此我們要將“堵”與“疏”恰當結合起來，以“疏”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

二是宜動忌靜。沒有活動就沒有凝聚力。通過世博會、賑災等一系列活動，全國人民的心被連到了一起。同樣，班級管理也需要通過各種各樣的活動來凝聚人心，激發學生熱愛班級、關心集體的強烈感情。班主任要根據學生的需要，充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮的同時，寓管理于活動之中。通過活動的發動和組織，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，形成集體主義榮譽感，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發學習的信心和熱情。

三是宜放忌收。“放”就是要善于放權，利用學生管理學生。現實工作中，有許多班主任的班級管理事無巨細，身體力行，特別細心。這樣做的結果是，班主任終日被雞毛蒜皮小事所累，嚴重沖擊了正常班級管理工作。如果說班級管理就是一臺晚會的話，那么班主任只能充當導演的角色，他的首要任務是群策群力，充分調動學生積極參與班級管理的意識，發揮學生的主觀能動作用，變抓“細”為抓“精”，以滴水見太陽之功管理班級，該放手就放手，把學生自我管理的權力交還給學生。

四是宜揚忌抑。賞識是學生前進的不竭動力。班主任的鼓勵，可以點燃學生的心燈，照亮學生進步的征程。賞識來自對學生的細微發現，來自學生的丁點閃光、點點光亮。多一分鼓勵就會給學生多一條開拓的路線，就會給學生增加一次創造生命的奇跡。大多數班集體都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生。許多班主任教育這部分學生時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，并威脅如果沒有改正，將報告家長等等。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。因此，要教育好學生，必須善于發現學生的閃光點，把閃光點轉化為教育的突破口，為問題學生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”。

五是宜韌忌硬。管理手段要軟硬兼施，游刃有余。作為一個班的“最高行政長官”，班主任當然有其權威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志為轉移，則“遮肘之處，隨時可見”。在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。特別是在教育問題學生的過程中，班主任更要注意度的問題，如果方法過硬，可能有的學生出現抵觸情緒甚至公然對抗；如果方法過軟，可能不僅達不到教育目的，反而滋長不好的風氣。因此，班主任要認真研究每個學生性格特點，正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬，真正在班級管理中做到游刃有余。

六是宜定忌變。我們知道，進行班級管理可以說是班主任及班干部在“執法”。要“執法”就要“制法”，除國家的法律法規和學校的校規校紀外，每個班級也有自己的班紀班規。這些都是原則，不能違背。作為班主任不能“說話不算數”，更不能“朝令夕改”。因為這些“紀”和“規”都是“執法”的依據，是每個學生的行為準則。失去這個準則，也就使得班主任將失信于學生，其結果我們可想而知。因此，班主任在制定班級管理的規章制度時，必須全盤考慮、謹慎出臺，切忌隨意解釋，經常修改。

七是宜穩忌躁。師生間能有融洽和睦相互信賴的感情交流和心理協調的關系，師生間也就架起心靈相通的橋梁。這時，教師更容易深入地了解學生的內心世界，做學生真正的“知心人”；學生也更樂于接受教師的指導和幫助、批評和教育，正所謂“親其師，信其道”。而構架班主任和學生之間溝通的機會往往出現在學生犯錯誤的時候，如果能抓住這個機會加強溝通，將會大大增強學生主動接受教育的自覺性。在學生所犯的錯誤中，大部分是由于自覺性和自控力較差造成的。許多班主任往往一看見問題就火冒三丈、大發雷霆，沒有經過深入了解就風風火火地想把問題解決，結果是許多問題不僅不能徹底解決，反而容易產生師生矛盾。因此，班主任在處理學生問題時，要盡可能多給自己一點時間冷靜思考，最大限度地把事態發展掌握在自己手中，真正將問題徹底化解掉。

八是宜公忌偏。班主任要公正、公平對待每一個學生，切忌偏向或者不公正對待學生。多數班主任都喜歡自詡對學生的教育管理一視同仁，秉以公心，尤其是在評選班干部和優秀學生方面。但有時班主任的公心缺少制度和尺度依據，大都是班主任的一己之言，學生只有隨聲附和。如果班主任在處理班級或學生間的事務時義氣用事，帶有偏見，不僅會使處理的問題失之偏頗，而且將直接導致班級管理的偏向和學風、班風的敗壞。因此，要當好班主任，尤其要注意端正對待學生，做到用真情對待學生，用關愛感化學生，用行動感悟學生。