淺談強化學生的數學應用意識

《數學課程標準》要求學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識”。這就要求我們學習數學不能僅僅停留在掌握知識的層面上，還必須學會應用。如何在小學數學教學中培養學生的應用意識呢?下面結合本人教學實踐談幾點認識。

1 用生活素材進行教學，引導學生感受數學的應用價值

生活中充滿著數學，作為數學教師，我們要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊。認清數學知識的實用性，從而產生興趣。比如，教“三角形的認識”一課。可從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架等引出三角形。再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性。并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。另一方面，教師應該介紹各種查找資料的方法途徑。比如介紹通過網絡、圖書館查找資料的方法等，鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學知識應用的具體案例。并互相交流。

2 在問題解決中培養學生的數學應用意識

從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、自然而然就能實現的事情，沒有充分的、有意識的培養，學生的應用意識是不會形成的。教學中應該注重從具體的事物提煉數學問題，引導學生用數學知識來解決日常生活中的一些問題，有助于學生數學應用意識的形成。如教學“實際測量”一課時，如果地面上兩地相距比較近，可以用卷尺或測繩直接量出兩地距離。如果地面上兩地相距很遠，超過卷尺或測繩的長度，怎么測量呢?經過學生熱烈討論后，老師適時拿出標桿引導學生，馬上就有學生想出利用兩根標桿分別插在兩地，又在中間插幾根標桿。使它們在一條直線上，再分別測出每相鄰兩根標桿之間的距離，最后把測得的結果加起來，從而測得較遠的兩地距離；接著組織學生到操場上實際測量，說明這一方法的可行性。大大提高了學生的參與性、主動性和學習的興趣，進一步提高了學生解決實際問題的能力。

3 通過實際操作讓學生體驗知識的形成過程

根據《課程標準》的教學理念，教師有必要通過講授和學生的實際操作讓學生更加清楚地了解數學知識的來源。如教學“乘法的初步認識”時，首先讓學生用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“每個小朋友用了多少根小棒”列出各連加算式，進而選擇相同加數相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖、相同數相加的算式與乘法算式對照。以及把加法算式改寫成乘法算式的學習活動，讓學生對乘法有初步認識。這樣，學生知道數學知識的“來龍去脈”，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數學的興趣。

總之。培養學生的數學意識和應用數學知識解決簡單的實際問題的能力，是數學教學目標之一。為了防止學生理論脫離實際、對知識生搬硬套，課堂上誘導學生根據教學內容研究生活實際，對強化學生的應用意識，提高解決實際問題的能力起到了積極的作用，收到了良好的效果。