淺談數學課堂教學中的“德\\智\\體\\美”

【摘要】數學課堂教學不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更應該是在加強基礎知識教學的過程中，培養能力，發展個性，全面提高素質，具有養德、開智、健體、審美的功能。

【關鍵詞】數學；養德；開智；健體；審美

一提及素質教育，一些人想到的無非是練舞、學琴、唱歌、繪畫等與藝術有關的課程。實際上，這樣的理解有失偏頗。真正的素質教育是以提高學生的全面素質為目的，面向全體學生，以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力為核心。使學生德智體美諸方面全面發展的活動。素質教育目標下的初中數學教育是一個開放的、立體的系統工程。實施這一系統工程的主渠道和主陣地是課堂教學。課堂教學不僅僅是“傳道、授業、解惑”，應該是在加強基礎知識教學的過程中。培養能力，發展個性，全面提高素質。課堂教學應促進學生全面發展，具有養德、開智、健體、審美的功能。

一、養德——素質教育之“根”

“養德”不同于“傳道”，而是遠遠超出了“傳道”的范疇。從素質教育的構成來看，完美人格的塑造，優良品德的陶冶，健康個性的發展，良好習慣的養成以及思想的培育等皆在“養德”的內涵之列。有很多人都認為“養德”那是思想品德老師的事情，和我們數學老師沒多大的關系。但實際上，它絕不僅僅是某一門學科老師的事情。因為“養德”的實施，寓于知識學習之中，是一種潛移默化的過程；融教學過程于教學氛圍之中，是使學生不間斷的積淀，產生頓悟的過程。是一種有計劃、有目的、有組織的活動。那么怎樣才能在數學課堂教學中更好地滲透德育教育呢?我認為有下面的一些方法：

1 充分發揮教師的人格魅力。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段。這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

2 充分利用教材挖掘德育素材。在初中數學教材中。大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如，在教學“圓周率”時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率值的計算精確到小數點后6位小數的人，并講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既可以激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心，還可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

3 在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在數學中，有很多概念和定理如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的。這時候就可以引導學生進行討論，共同思考和總結。這樣不僅可以培養學生的各種能力，而且可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習方法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責。又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以讓他們從小養成尊重他人勞動成果的習慣。比如，學完軸對稱后，可以讓學生四人一小組，共同完成一份設計作業，然后在教室布置一個展覽角。這樣做既可以讓學生靈活應用知識。又能在學習的過程中體會團結協作的快樂。

4 利用數學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，初一學完簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后統計一個班所有家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，從而分析垃圾袋對環境造成的影響。這樣既可以讓學生掌握有關的數學知識，又能對他們進行環保教育。另外還可以根據學生的愛好開展各種活動。比如知識競賽、講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

二、開智——素質教育之“干”

“開智”不同于“授業”“解惑”。開智的核心是在傳授知識的同時，使學生掌握科學的思維方法，培養學生不斷發展的學習能力。在素質教育中，數學教學過程的設計應以開發智力、激發潛能、培養能力、促進發展為主線。設疑引趣、夯實四基、過程教學等都是數學教學中開智的重要途徑。

1 設疑引趣促智。誘導學生全身心地參與學習知識的全過程，是開發智力、發展能力的前提。愛學才能會學，會學才能學好。例如，在引入一元一次方程的時候，我就和學生玩一個游戲：請一名同學任意圈出日歷中一個豎列上相鄰的三個日期，然后把它們的和告訴我，我能很快報出這三天分別是幾號，學生們對此充滿了好奇，上課的積極性很高。課堂教學自然取得良好的效果。

2 夯實四基益智。抓好“四基”——即基本事實、基本方法、基礎知識、基本技能的教學是開智的關鍵。從基本事實出發，誘導學生明辨研究對象的主要特征及變化條件。然后進行思維加工；在加工過程中，則要突出科學思想和科學思維方法的引導，從而形成概念，總結發現規律，使學生獲得基礎知識和基本技能。

3 過程教學開智。把知識形成過程的教學放在教學首位，使學生獲得程序性知識和最佳知識結構是開智的重要途徑。每一個知識點在教學中都要引導學生弄清其來龍去脈。充分挖掘其知識形成過程中的思維因素。突出知識產生的思維過程。如講“三角形內角和定理”時，先讓學生畫一個△ABC，把三個內角１A，１B，１C分別剪下來，把頂點拼在一起，能得到什么結論?學生自己動手，剪下來后。得到一個平角，我再讓學生用量角器驗證。之后，再用書本上的方法，畫一個△ABC，過點c作CD∥BA，并延長BC，得１A的內錯角１ACD，１B的同位角LDCE，因為CD∥BA，所以１A=１ACD。１B＝１DCE。由圖上可知１ACB+１CD+１DCE=180°。即１ACB+１A+１B＝180°。在以上兩種直觀的探索三角形內角和的過程中。學生不但靈活地運用了前面所學的直線平行的知識。而且深刻理解并掌握了三角形的內角和定理。

三、健體——素質教育之“葉”

健康是一種身體、心理和適應社會的完善狀態，是身體健康與心理健康的和諧統一。數學課堂教學肩負著對學生進行健康心理教育的責任，把心理素質教育巧妙融合到教學活動之巾，培養學生積極的人生態度，才能使他們更好地適應未來社會的需要。在我求學期間，就曾碰到過一個這樣的例子。在初中時，有名同學，其他學科都不錯，就是數學差，數學成績每況愈下，她越來越害怕數學，對自己失去了信心，抄襲作業也就成了家常便飯。在初三那年，換了個數學老師，老師對她講了許多事例，鼓勵她不要灰心喪氣，說相信她只要用功就能把數學學好。聽了老師的話，她半信半疑。但她也希望自己真的能學好。于是，她開始上課認真聽講，自己獨立完成作業。自己做作業，對于一個習慣抄襲的人來說是件難事。開頭幾天，作業錯了很多，但老師沒有批評她，而是耐心地幫她指導，分析錯誤原因，直至她搞清楚。終于，在老師的幫助下，她的數學有了進步，由此對數學產生了興趣，在初三畢業考時，她總成績名列全班第一；而且，在考大學時，她選擇了數學專業，她常常說，她感謝那位數學老師，那位老師幫她克服了學不好數學的自卑心理，沒有這位老師，可能就沒有她的今天。這個事例讓我深深明白：在數學教學過程中。我們應該從自己學科的特點出發，培養學生具有良好的心理素質，提高心理承受力，這樣，在未來的道路上，才能使他們信心百倍地去與各種困難與失敗作斗爭。在各方面成為強者。

四、審美——素質教育之“花”

數學是一個充滿生機和魅力的學科。教師啟發學生通過想象、聯想，發掘數學美的豐富素材。并通過美的設計。在課堂教學中充分展示出數學科學美的特征。創設美的意境。使學生明確的或潛移默化的受到美的感染和熏陶。數學科學美不僅體現在數學知識的形式上、內容上、結構上和研究方法上，而且體現在科學探索的過程中，體現在數學家的精神上。要不失時機地向學生揭示數學家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學生產生“需要”的感覺，并進而引發“體驗”；引導學生自己去追求和創造數學美，并將美的認識轉化為追求美的自覺行動，產生創造欲望，進而爆發創造力。

“養德、開智、健體、審美”四者相互聯系，相輔相成，互相促進。養德是魂，開智為心，健體是本，審美為韻，共同構成中學數學素質教育的體系，也成為數學課堂教學的指導思想。它既符合數學學科的自身特點，也符合素質教育的目標要求。只有以此作為教學的指導思想或教育過程的目標，才能真正培養出會做人、會求知、會生活、會健體、會審美的創新性人才。