初中數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)的若干策略

【摘要】論文首先闡述了發(fā)展性教學(xué)的概念，分析了初中數(shù)學(xué)開展發(fā)展性教學(xué)的重要影響，最后探討了初中數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)模式實施的若干策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；發(fā)展性教學(xué)；策略

近些年，在發(fā)展性教學(xué)理論的影響下，我國初中數(shù)學(xué)教育、教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，發(fā)展教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的形成發(fā)展；強調(diào)人的發(fā)展的社會制約性，強調(diào)人在教育教學(xué)過程中社會化與個性化過程的辯證統(tǒng)一，強調(diào)活動與交往在人的發(fā)展中的作用等。因此，論文重點探討了初中數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)的若干策略。

1 發(fā)展性教學(xué)的相關(guān)概述

1.1 發(fā)展性教學(xué)的概念

發(fā)展性教學(xué)是指著眼于人的全面發(fā)展包括發(fā)展人的認(rèn)知、情感和思維在內(nèi)的完整教育過程，是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)促進主體性發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。發(fā)展性教學(xué)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性，尊重發(fā)展的差異性，強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗和交往，強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生個性化與社會化的統(tǒng)一。

1.2 發(fā)展性教學(xué)對我國初中數(shù)學(xué)的重要影響

在發(fā)展性教學(xué)理論的影響下，我國的數(shù)學(xué)教育、教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，主要表現(xiàn)在以下幾點：(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想上，強調(diào)超前教學(xué)。努力使教學(xué)走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平之前，以期要有效地促進學(xué)生的發(fā)展。(2)在數(shù)學(xué)教學(xué)目的上，注重發(fā)展性教學(xué)，把“發(fā)展”列為教學(xué)的首要任務(wù)。(3)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，強調(diào)以學(xué)立論，樹立學(xué)生的主體地位。圍繞這一基本思想，锫地開展的改革實驗提出了許多新的教學(xué)方法。(4)在數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式上，主張以班級教學(xué)為主，輔之以小組和個別教學(xué)并開辟第二課堂。(5)數(shù)學(xué)評價方式的改革，堅持全面評價教學(xué)，促進學(xué)生整體發(fā)展

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 建構(gòu)和發(fā)摔學(xué)生上體性

“發(fā)展性課堂教學(xué)”依據(jù)建構(gòu)主義理論，尊重學(xué)生的“已知世界”，激發(fā)學(xué)生作為課堂主體的意識、主動建構(gòu)的積極性。通過創(chuàng)設(shè)建構(gòu)情境、合理呈現(xiàn)信息、優(yōu)化建構(gòu)策略等途徑，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、主動、高效地建構(gòu)信息意義。實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)活動日標(biāo)的有效建構(gòu)。從而實現(xiàn)真正意義上的“主動發(fā)展”。首先。教學(xué)過程是師生雙方的主體性獲得發(fā)展的過程。也是師生雙方的主體性得到充分發(fā)揮的過程，而主體性的“發(fā)展”是“發(fā)揮”的前提和保證。“發(fā)揮”又可以促進和加速“發(fā)展”；其次，教學(xué)應(yīng)該促進師生雙方的全面發(fā)展。對于學(xué)生來說，全面發(fā)展意味著他們的認(rèn)識能力的提高和情感體驗、情感控制能力的增強，表現(xiàn)為能動性、創(chuàng)造性和自主性的發(fā)展和完善；對教師對教學(xué)過程中如何發(fā)展學(xué)生的主體性進行研究和設(shè)計。還要在教學(xué)過程中不斷地對教學(xué)過程的認(rèn)識進行反思(教師對教學(xué)的自我監(jiān)控)，不斷地發(fā)展和完善自己的主體性。

2.2 提供開放性學(xué)習(xí)氛圍。促進學(xué)生提出問題的能力

發(fā)展性課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)封閉和預(yù)設(shè)的“執(zhí)行教案”的狀態(tài)教學(xué)目標(biāo)潛在和開放地接納始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，適度超越目標(biāo)預(yù)定的要求；用“活資源”的意識“用教材教”，開發(fā)利用好“基礎(chǔ)性資源”“互動性資源”“生成性資源”，老師成為課堂中信息資源的重組者；教學(xué)過程為學(xué)生的主動參與留出空間和時間，推動課堂教學(xué)過程的動態(tài)展開。一句話，發(fā)展性課堂教學(xué)讓學(xué)生“活學(xué)知識”“學(xué)活的知識”“把知識學(xué)活”。

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。把多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合的效果。有利于吸引學(xué)生注意力。改變一支粉筆、一塊黑板的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能增強學(xué)生興趣，激發(fā)探索精神。將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的三維動畫，學(xué)生易于接受，印象深，效果好。

2.3 解放學(xué)生思維。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

“發(fā)展性課堂教學(xué)”具有“生成性”。生成性是發(fā)展性課堂教學(xué)的重要屬性，每節(jié)課除了讓學(xué)生有“預(yù)設(shè)的”認(rèn)知收獲感悟之外，也要有在師生互動的智慧碰撞過程中獲得“未曾預(yù)約的精彩”。從生命的高度來看“發(fā)展性課堂教學(xué)”。課堂是師生共同挑戰(zhàn)智慧、充滿生命張力的成長家園。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，課堂教學(xué)應(yīng)該成為對成長中的人的整個生命的成全。學(xué)生在生成性的課堂上獲得個性化、多元化的發(fā)展借助數(shù)學(xué)思維的方式，從思維策略的角度確定解題的人手方向和總體思路。例如，在學(xué)習(xí)“線段公理”時，可提出問題：為什么走路時人們喜歡抄斜路去目的地?讓學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生便于接受，同時還能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中無所不在，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生追求問題解決的積極性，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3 結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)活動中“發(fā)展性教學(xué)”的設(shè)計與實施，應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使內(nèi)容更具有實踐性、探索性和發(fā)展性，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學(xué)活動中去。