論小學數學教學生態課堂的構建

小學數學生態課堂是教師和學生以實踐生命的發展為最終目標，進行民主且富有效率的管理，設計個性化的課程。實現教師與學生之間情感、知識、社會多層次與多元化的互動與交流，不斷挖掘學生的潛能，激發他們的創新性思維，提高學生數學素養，為將來的發展打基礎。構建小學數學生態課堂其主要目的就是要在小學數學課堂教學的過程中活躍課堂的教學氣氛，促進教師與學生的自由交流。提高學生的學習效果與教師的教學效率。它能夠促進數學課堂教學中的學生主體自主、全面地發展。我們知道，在基礎教學階段，需要培養學生的創新思維，提升學生的創新能力，數學課程的設計必須滿足全體學生的需求，力求融入數學教學的現代理念，促進學生又好又快地發展。因此。在現代小學數學教學過程中，開展富有成效的數學教學，構建氣氛活躍的生態課堂。是我們小學數學教師必須承擔的責任與義務。在小學教學過程中，可能會經常出現種種不和諧的事情，這就要求我們教師從生態學的角度去重新審視課堂方案的設計。并設計出新的課堂教學方案，營造有利于展示學生個性、促進教師與學生之間良性互動和可持續發展的生態課堂。

一、構建民主且平等的生態課堂

生態課堂的性質體現為共生性、整體性，這就告訴我們。生態課堂是和諧的，是以民主與平等為前提的課堂。教師與學生處于平等的位置，是兩個平等的生態元素，他們是建立在知識前提下的消費者與生產者之間的關系。知識是來源于歷史的積累，并不完全是由老師創造的，教師是知識的指引者，同時也是知識的消費者。與學生的區別是教師是知識或者信息的后加工者，利用這些知識和信息為學生提供指引。相比教師而言，學生在知識重構或者加工方面不如老師。但是必須注意，學生并不是被動的吸收知識，而是對知識與信息的再加工，進行著各種不同方式的知識重構。所以教師不能成為高高在上的“真理主人”或者“文化權威”。而是一個創新思維的激發者，學生學習的積極引導者，學生潛在機能的開發者，高質量生態課堂的構建者。生命活力的重要調解者。作為教師，在課堂教學中，一定要重視學生的作用。因為學生是課堂的主角，教師要信任學生、動員學生、積極配合學生。學生反感的事情輕易不要做，平等對待成績好與差的學生，關注和關心課堂上的每一名學生，適當的時候多關注一下成績稍差或者不是很活躍的學生。與學生平等的商量就是尊重學生，創造心靈溝通的境地，搭起教師與學生之間心靈溝通的橋梁，民主和平等程度越高，這座連心橋就越寬闊，越牢固。

二、以舊知識為基礎促進師生互動的生態課堂

小學生態教學課堂提倡活用學生已經掌握的舊知識。有效地進行創新性思維與新知識的再構。作為教師。要培養學生克服困難的能力，使學生們在遇到疑難問題時，能夠自然而然地回憶起已經掌握的知識，啟動自身的基礎性知識。有較強的處理疑難問題的意識與能力。教師的目標就是在學術遇到疑難問題時，習慣性地想起自己已經掌握的知識，已經掌握的知識是如何規定的，分析這些已經掌握的知識與這個疑難問題具有多大的關聯性，對解決這個問題具有多大的作用。久而久之，定會養成良好的學習習慣和解決疑難問題的能力。在生態課堂的構建過程中，互動是至關重要的。他是教師與學生探索新知識。進行心與心交流的主要方式之一。互動的形式有多種，其中包括教學與學生之間的互動。學生與已經掌握的知識的互動，學生與原有學習經驗的互動以及學生與學生之間的互動。例如，在教有關時、分、秒的知識時。教師可以設計這樣的一個故事。大鐘爸爸有三個孩子。老大時針矮且胖，老二分針身材中等，老三不好好吃飯，高且苗條。三個兄弟都是淘氣鬼，成天跑個不停，大家看看結果是怎么樣的呢?學生們聚精會神地聽完故事之后，一定會發揮自己的想象力，積極參與回答。在互動的過程中，學生們掌握了有關時針、分針與秒針的知識。這種課堂生態環境的構建有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。促進學生的全面發展。總而言之，教師與學生互動的目標是引導學生積極參與課堂的互動，使得課堂教學富有創造性，讓學生們在輕松愉悅的環境中掌握新知識。

三、構建彰顯個性的生態課堂

作為教師，我們知道教學的出發點與歸宿是使每名學生都能夠有所收獲，不同個性的學生與不同層次的學生都能夠得到發展。不同的學生存在著個性差異，而在傳統的小學數學教學過程中實行的是統一的教學方案與統一的作業。這就完全忽視學生的個性與差異。以模板式的教學方案去教學只能使有限的學生得到提高，卻可能使更多的學生對數學學習失去了興趣和信心。因而作為教師，應該注意學生之間的差異，善于發現學生的個性，尊重差異，彰顯個性，包容差異，要接受學生不同的觀點、學習能力、興趣愛好、學習方式，等等。根據學生的不同情況設計不同的教學方案，創造互動的情境，讓學生積極參與討論，組織不同類型的學生活動。對學生解決問題的不同方式與解決能力予以最大限度的尊重。讓所有學生都能在課堂上積極參與互動，提出自己的觀點。培養和發展學生的個性。學生的個性能否得以發揮完全掌握在教師手中，所以生態課堂的構建教師必須尊重個性、彰顯個性、發揮個性。

生態式教育是一種新的教育方式，作為具備極強的互動性與活躍度的動態教學課堂。將生態元素融入小學數學教學課堂的手段或者方式也應該呈現出多樣性特征。這就需要我們共同的努力將生態元素與小學數學課堂實質結合進而轉化為一節節新型的數學課。營造一個自然與和諧的課堂生態環境，構建互動的課堂情境，強調課堂的真實性與有效性和師生之間的互動與交流，創設一個寬角度、深思維的課堂空間，最大程度上激發學生的創新思維，彰顯生態課堂的生機與活力，體現真正的以人為本的理念。唯有這樣。實施高效教學才真正地落實到了實處而不失為一句空話。