小學數學活動課初探

數學活動課是在教師指導下，通過學生的自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力為主的課程。數學開設活動課的目的應在于彌補數學學科課程的不足，加強實踐環節。重視數學思維訓練，培養學生的學習興趣，促進學生志趣、個性、特長等自主和諧發展，從而全面提高學生的數學素質。在平時的數學教學活動中，我一直在進行數學活動課的實踐、探索，從中我深深地體會到，上好數學活動課必須在以下幾個方面做一點努力。

一、教學理念必須由重“教”向重“學”轉變

數學活動課是指在教師指導下，通過學生的自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力為主的課程。從這點看。活動課的主體應是學生，這與傳統的教學活動不同。傳統的教學活動，把傳授知識作為課堂教學活動的唯一目標來抓，教師關注的是我這節課傳授了多少知識，學生到底會了沒有。它重教輕學，教學實踐活動被簡單化為灌輸知識，而忽略了教學過程、學生的情感體驗以及知識的生成過程。學生的學習能力、創造性思維能力、獨立發展能力以及其他能力都未得到培養和發展。教師教什么，學生學什么；教師如何教，學生也如何學。長期以往，嚴重束縛了學生諸多能力的發展。而數學活動課，教師關注的不僅僅是課堂教學的結果，更關注課堂教學過程及學生如何“學”的問題。除此以外。還重視了學習的過程中學生的情感體驗，知識的生成過程。因此，學生的自主學習活動成了課堂教學的主要活動，在教師的科學指導下，學生通過創造性的活動，實現自主性發展。如在活動中，學生可以通過或畫、或拼、或擺、或量、或討論、或合作等形式來完全實現自主學習。從這個意義上說。學生是否主動參與活動，發揮主動性、創造性，獨立或與伙伴一起參與完成活動課程目標，這是衡量小學數學教學活動課程效果的重要標準。因此，活動課要以學生為主體，讓每名學生自主參與。自我活動，教師只是活動的組織者，只在必要時給予學生啟發或適當點撥、指導，讓學生得以順利完成學習活動。

二、“活動”來實施整個教學過程

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”這句話其實就是強調了活動在學習中的重要作用。其他課是這樣，數學活動課更是這樣。因而活動課要在活動上下工夫，同樣活動課也只有通過活動才能得以科學實施。活動課的活動性主要表現為學生動手操作、積極動腦思維、動口表達交流等。我曾聽過許多數學活動課的公開課。這些課的共性是教學方法簡單，但教學效果卻很好。教學中，教師更多的是指導學生按要求去畫一畫，拼一拼，量一量，或是剪剪、數數等方式來完成課堂教學。把學生的自主實踐活動貫穿于數學活動課的始終。如在“認識人民幣”后的一節活動課中，教師通過創設買東西的情景。把學生分成顧客和營業員兩組，在看看比比、買買算算的活動中，不僅使學生的腦、手、眼、口等感官配合協調起來，同時也讓學生在活動中感受到了愉快、輕松。學生從中不僅學到知識，同時通過實踐活動，明白了知識生成的過程。這樣知識不僅學得活也學得牢。

三、以“趣”來激活數學活動課

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依據于興趣。”實踐證明，學生學習興趣越濃，其注意力也就越集中，觀察越仔細，思維就越積極，反應就越靈敏，學習質量也就越高。新修訂的《小學數學教學大綱》也非常重視小學生數學興趣的培養，提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心”。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。對數學產生親切感。因為小學數學活動課是在老師指導下。通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力為主的課程。它強調了學生的自主學習活動。從這個意義上說。學生保持高昂的興趣，使自己的學習活動持續下去便成了數學活動課成敗的關鍵。那么如何才能使學生的學習活動持續下去?關鍵看這種活動學生是否感興趣。因此，在數學活動課的教學中，教師要在“趣”字上做文章。

1 充分挖掘數學活動課教材中的“趣味”素材

充分挖掘數學活動課教材中的“趣味”素材，以素材本身的趣味性激起學生學習數學的興趣。從內容上看，小學數學活動課內容是豐富多彩的，有數學小游戲、數學小常識。有介紹科學家的小故事，有數學謎語等。如可在一年級“拼拼搭搭”這節數學活動課中，在簡單復習了各種立體圖形的特征之后，我讓學生根據自己的喜好，每四個人自由組合，用這些物體拼搭出自己喜愛的形狀，小組里比一比。由于沒有諸多的限制，因而小組里經常爆發出“我搭得比你好”的喜悅叫聲，而我此時不僅僅是一個指導者，更是一個欣賞者學生也在趣味拼搭中牢牢掌握了立體圖形的特征，教材中如這樣的活動內容很多，而這些都是學生非常感興趣的東西，教師應充分挖掘活動課中的這些趣味素材，采取學生感興趣的活動形式，讓學生借助趣味學習領略數學美，培養學生學習數學的興趣。相反，如果學生對學習數學缺乏興趣，就談不上學好數學，更談不上進一步領略、欣賞、體驗數學的美。

2 用“成功”喚起學生的學習興趣

小學生大都有這樣一些心理特征：都覺得不比別人差，都有很強的能力，都希望得到老師的表揚、同學的承認。其實，學生的這些心理特征正是促進他們從事各種各樣的學習活動的動因。因此，數學活動課的教學也必須考慮學生這種心理特征。教師應創設各種機會對學生進行成功教育。教師認真設計活動課的每一個教學環節，使教學環節循序漸進。讓學生通過自己的努力解決一個又一個問題，在合作中體會到成功的喜悅，在成功中體驗到學習的樂趣，最終順利而輕松地完成學習任務，從而產生學習的興趣。

總之，活動課的設置，打破了原來學科教學中重書本知識，輕直接體驗；重結論，輕過程；封閉多，開放性學習少；機械記憶多，實際應用少的教學模式。這一重大舉措對傳統的教育教學思想和學科課程理念是一個重大的突破，同時，在課程上也使數學活動課有了“法”的保證。