小學教學反思性教學的探討

【摘要】反思性教學的開展不僅促進了教師職業角色的轉變，還提升了教師的專業能力和發展潛能，對提高學生的學習效率。促進師生關系發展都是一項重要的教育創新。在具體的教學過程中要關注學生的反饋。要促進教師的自我反思。從“成就人”的角度去探求教育的真諦。

【關鍵詞】小學數學；教學反思；探究研討

教師是一種社會職業，從師范學院的學生到初任教師，再到有經驗的教師。這過程是不斷實踐的一種持續。為此，教師要經常對自己的教育行為進行反思，重新審視教育文化環境、探討師生關系、學生心理發展等方面的問題。孔子曰：“吾日三省吾身”。教師同樣要對自身的行為方式進行多角度的反省，以便及時發現問題，予以矯正，達到不斷關注教育發展的常態。那么如何在日常的教學活動中進行有效的反思性教學呢?其實可以從這樣幾個方面來達成知識傳授與教學反思的融合。

1 針對學生的反思性教學探討

1.1 反思學生的年齡特點

小學階段的學生大都是6～12周歲的孩子，在這樣一個年齡跨度比較長的階段，學生的心理變化是比較大的，與其相關的年齡特點反饋也有著很大的不同。在教學過程中，教師要認真區分學生的年齡特點，積極進行反思探討，力求利用學生的年齡特點來開展教學活動和品德教育活動。例如：小學低年級的學生對興趣教學很重視，這階段的學生將興趣樹立成了探究新事物的重要心理傾向。教師反思出了學生的年齡特點就要在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。如：在教學“求兩數相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片。再將自己抓的花片告訴同桌，比一比，誰抓得多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎?這時候學生就會自己想辦法解決問題，并能體會到成功的樂趣。

1.2 反思學生的反饋意見

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流會逐漸融合，這時學生往往會提出很多問題，這些問題其實都是學生靈感的“智慧的火花”，雖然會使得教師原有的教學環節設計被打散，學生的反饋不由自主地突然而至。但是作為一名反思型的教育工作者應該學會把握學生的反饋。教師應該明白，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教師應該以聽取和指引為主，若不及時利用課后反思去捕捉這些學生的反饋意見，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。總之。教師要在課堂上鼓勵學生的獨到見解，在課后進行積極的反思，使得課堂教學不斷得到補充與完善。這樣的反思記錄，可拓寬教師的教學思路，使得學生的好方法、好思路得以推廣，使得教學盲點在短時期內獲得了有針對性的補救。

2 針對教師的反思性探討

2.1 教師的反思誤區

反思性教學從表面上理解很容易，但真正做起來卻并不容易，甚至是痛苦的，因為反思性教學需要自我否定、自我批判、自我調整。有些教師認為，談一些成功的經驗。不僅可以得到大家的好評而且能夠提高本人的威信，所以不愿意進行改錯式的反思。還有些教師認為只有在課堂教學出現錯誤時才需要反思。反思是錯誤的代名詞。更有些教師認為只要教學的本意是為學生著想，為的是要促進學生的發展。就不應該“責怪”教師，反思毫無意義。這樣的認知都是不利于教學活動開展的，其實反思是對課堂教學的整理和探究。因為任何成功都是相對而言的，在成功的背后總會有更大的挑戰，即使今天成功了，為了明天更大的成功，也要反思。

2.2 教師的反思手段

(1)反思課堂中的成功

教學設計雖然有著教育理論的支持。但是在具體的教學過程中也會出現很多不可預知的情況，對于設計合理、有效引起教學共振效應的課堂教學，教師要及時將成功的做法經驗記錄下來。從學生的課堂思維狀態來反映教學狀態，從教師的反思記錄情況來實現教學的自我超越。例如：開展合作學習和情景教學之后，學生的興趣高漲，積極性提高了。有些教師在課堂上利用南北組進行比賽的形式。調動了學生的積極性，加強了師生交流，充分體現了學生的主體作用，讓學生學得容易。學得輕松。學得愉快。這時教師就應該將合作學習的開展方法和情景教學的導入方法進行記錄，作為以后的教育教學實踐參考。

(2)反思課堂中的失敗之處

成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可以使之成為以后再教時應吸取的教訓。例如：數學教學中，常常會遇到這樣的現象。在反復練習后，學生解題能力得到一定的提高但是理解題目和思考能力反而下降了。對一些簡單的問題都無法解決。這時教師積極反思，探索新課改教學理論，從“學”的角度關注學生的需要、學生的發展情況，以及學生的能力和素質發展。就會找出原因主要是教師強調解題方法的“最優化”時。縮短了學生探索知識的過程。

總之，反思性教學的開展不僅促進了教師職業角色的轉變，還提升了教師的專業能力和發展潛能，對提高學生的學習效率，促進師生關系發展都是一項重要的教育創新。在具體的教學過程中要關注學生的反饋，要促進教師的自我反思。從“成就人”的角度去探求教育的真諦。