構建有效課堂,探求“有效的數(shù)學體驗學習”

【摘要】在小學數(shù)學教學中我們迫切需要提倡一種有效的“體驗學習”策略。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的生活情境中，調用各種感官去體驗、感受，注重實踐，創(chuàng)設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，以填補學生經(jīng)驗的不足，從而促進學生的有效體驗，獲得主體的發(fā)展。

【關鍵詞】有效課堂；數(shù)學；體驗

一、提供“生活化”的學習材料。讓學生在情境中體驗

1 課前關注教學內容，奠定學生有效體驗

小學生由于缺乏豐富的生活經(jīng)歷，有些數(shù)學知識學起來感到吃力，這就需要我們在教學這些知識前，組織學生參觀或收集生活中相應的數(shù)學素材，為學生提供感性認識。

如在教學“認識鐘面”這一課時，老師課前給學生布置了任務：每人設計一個“鐘面”。全班同學回家后紛紛行動起來。用各種材料，或獨立設計制作，或在家長的幫助下完成制作。這讓每名學生在親手制作的過程中學到了很多知識，結果在正式上課時，就顯得很輕松了，原本感覺很難講授的知識，學生對答如流，并且還隨時地向老師提出了許多超出本節(jié)內容的東西。正是學生有了這些親身體驗，學生上課時興趣濃厚了，思路打開了，熱情高漲了，學習起來也特別輕松。

2 課上開放教學內容。引導學生成功體驗

數(shù)學源于現(xiàn)實。寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。當我們把數(shù)學問題融于學生熟悉的現(xiàn)實情境中，并用學生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內容時。學生就會對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會積極主動地探索數(shù)學問題。

在執(zhí)教三年級“長方形和正方形的周長”一課時，以學生喜愛的卡通人物的圖片人手。請同學把自己喜歡的卡通人物剪下來。然后問：你們是怎樣剪下這個圖片的?(沿著它的邊線)從而初步感知周長的意義。接著用課件展示了學校美麗的校園風光，選取校園各景點轉化成平面圖形，讓學生說一說你找到了哪些圖形的周長；通過想辦法美化自己的畫送給老師。學生們自然地想到了要給自己的畫鑲邊，從而自己動手量、圍、算，得出了長方形和正方形周長的計算方法；在練習環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞這一主題，借助多媒體課件，設計了同桌動手拼畫鑲邊、計算校園花壇欄桿、學校大會堂地毯的周長等環(huán)節(jié)。層層遞進，扎實內容。

二、提供多種機會，讓學生在實踐中體驗

1 提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗

愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。在數(shù)學教學中。可以把課本中的一些新授知識轉化成“玩耍”活動，創(chuàng)造活動氛圍以適應和滿足兒童的天性。

在教學“圓柱和球的認識”這一課時，可讓學生自帶圓柱形和球形的物體，可以自己玩。也可以和同桌一起玩，通過滾一滾、摸一摸、套一套，發(fā)現(xiàn)圓柱和球的特征。通過把課本中的新授知識轉換成“玩耍”活動，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且能從“玩耍”中自覺地探求有關知識、方法和技能。使“玩”能向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉化。所以“玩”的過程也是一個體驗數(shù)學學習的過程。

2 提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗

“做”就是讓學生動手操作，通過操作，可以使學生獲得大量的感性知識，同時也有助于提高學生的學習興趣。激發(fā)學生的求知欲。

在教學圓柱的表面積實際問題計算時，讓學生切割圓柱形的香腸，通過不同方法的切割，讓學生觀察到橫向切割圓柱，切面是圓形，縱向切割圓柱，切面是長方形。正是有了學生的親自操作，才有了學生的真切體驗和深刻認識。形成了整體認識。又如，在教學“長方形和正方形的面積”一課時。老師讓學生自由選擇幾組圖形(有長方形、正方形)，根據(jù)提供的學習材料(透明的方格玻璃片、小方格、直尺)，通過擺一擺、畫一畫，發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有一定的關系，從而推導出面積計算公式。

3 提供“說”的機會。讓學生在交流中體驗

小組合作中的學習活動的任務分擔與成果共享。相互交流與相互評價，使學生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感。教師應增強課堂互動的有效性，讓學生有更多機會表達和反思，對別人的意見進行聆聽、評價、補充和爭論，使合作學習形成組內合作、組間競爭的良好格局。

如一位教師在執(zhí)教“秒的認識”時，讓學生跟著擺鐘的擺動規(guī)律體驗5秒時間的長短，然后向學生提出了這樣的要求：你也能用一種聲音或動作來表示1秒的時間嗎?先在小組里說一說，然后進行交流：有的說用“嘀、嘀”來表示1秒的時間，有的說用“咚、咚”“叮、鐺”，還有的說用拍一下手、跺一下腳等動作來表示1秒長的時間。教師進而引導學生用多種形式來體驗秒的時間長短。學生通過交流和活動的體驗來不斷豐富秒的認識，把握時間的長短規(guī)律，從而在實際應用(時間的估算)時才能有感于物，有悟于心，觸類旁通。

三、回歸生活，讓學生在應用中體驗

通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。運用數(shù)學思維、方法，進一步提高分析和解決問題的能力；在數(shù)學應用過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。獲得積極的情感體驗。

例如，在學習“圓的認識”后，我組織學生討論“車輪為什么要做成圓形的?”這一生活問題。在學生的你一言我一語中，既明白了生活中的數(shù)學問題，又對“同一圓內半徑有無數(shù)條，它們的長度都相等”這一知識點進行了鞏固和提升；又如，學習了“圓柱、圓錐的體積”這一內容后，讓學生在課堂上計算花盆中的泥土、魚缸里的水等體積：學習了長方形和正方形周長后，讓學生在課后測量并計算校園中的圖形(長方形和正方形)周長；學習“百分數(shù)的意義”后，引導學生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對比、分析。了解社會的變化和進步：學習“統(tǒng)計圖表”后。指導學生注意收集家中的各種發(fā)票，了解父母的收入支出情況，經(jīng)過加工整理，制作收入支出情況的統(tǒng)計圖等等。在這些實際應用中。我既讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，更讓學生體驗到用數(shù)學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，逐步養(yǎng)成帶著問題的眼光觀察生活中的數(shù)學問題。

讓我們攜手努力，讓學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。