依托數學課堂 塑造學生健康品質

新的基礎教育課程體系以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每名學生的身心健康發展，培養良好的品質。而初中階段學生正處于身心發展的關鍵時期，是人生觀、價值觀形成的重要階段，在這一時期，他們容易接受高尚品德的熏陶，也極易受到不良思想的侵蝕。課堂是學校教育的主渠道，而要落實情感、態度、價值觀的目標也主要依托課堂，所以課堂不光是傳授知識的講堂，更應是人性養育的殿堂。這就要求教師不僅擔負傳授知識、培養學生學習數學的興趣的責任，還肩負著對學生進行德育教育的重擔，既要學生掌握今后生活、學習中必要的數學知識，還要幫其樹立正確的世界觀，這樣才能達到既教書又育人的目的。在數學課堂教學中我做了以下幾點嘗試。

一、以史育人，激發愛國情感

中華民族有著燦爛的數學發展歷史和偉大的數學成就。這是對學生進行愛國教育的極好的資源。我們可以在課堂上適時介紹我國光輝的古代文化和我國古代勞動人民的偉大創造，過去和現代在數學領域中取得的偉大成就，讓學生了解了中華民族的光輝歷史，樹立了民族自尊心、自信心，培養了他們的愛國主義感情，激發了學生的民族自豪感和民族自尊心。比如，我國數學家楊輝發現二項式系數間的規律——楊輝三角，要比歐洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年：《孫子算經》是我國南北朝時期一部重要的數學著作，是我國古代《算經十書》之一，許多問題淺顯有趣，其中“雞兔同籠”流傳尤為廣泛，它還漂洋過海流傳到了日本等國；我國古代數學家劉徽最早提出了圓周率的計算方法；南北朝時期的數學家祖沖之對π值的計算，精確到了3.1415926和3.1415927之間，這比外國早了近一千年，他的數學論著《綴術》是當時數學領域的最高成就；還有古代秦九韶公式、祖恒原理以及“九章算術”都處于世界領先的地位……

水不激不躍，人不激不奮。教師將這些輝煌的成就用生動形象的方式呈現給學生，并伴以激情澎湃的講述，學生的民族自尊心和自豪感會油然而生，會激發學生樹立為祖國繁榮奮發向上的理想，會激勵學生將偉大理想和自己的學習聯系起來，產生奮發圖強的不竭動力。

二、榜樣勵人，滲透理想教育

榜樣的力量是無窮的，它具有巨大的感染力和說服力。利用古今中外數學家的動人事跡和杰出的成就可以激發學生學習熱情，幫助其樹立崇高遠大的理想。

教師在課堂上可以適時講述數學家的故事。如我國著名數學家陳景潤不畏艱難，在摘取“哥德巴赫猜想”“數學皇冠上的明珠”的征程上遙遙領先；華羅庚幼年未受過正規教育。可才華橫溢，為數學事業作出了巨大的貢獻；擔任第24屆國際數學家大會的主席數學家吳文俊，曾獲得中國“首屆國家最高科學技術獎”，成為第一個擔任“數學界的奧林匹克”大會主席的中國人，讓國人驕傲·…一世界著名德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一真理而被拋尸大?！?/p>

結合數學課堂的具體學習內容，適時地引入古今中外數學家的崇高品質和光輝成就，激發學生努力學習，樹立為中華民族的繁榮富強奮發圖強的理想和獻身科學的抱負。

三、科學點撥，體驗辯證思想

恩格斯指出：“數學是辯證的輔助工具和表現形式。連初等數學也充滿著矛盾。”同樣，在初中數學課堂中，也蘊含著不可勝數的德育素材，教師在傳授知識的同時，要巧妙滲透德育內容，數學中的“正與負”“數與形”“特殊與一般”“動與靜”“常數與變量”“直與曲”“相等與不等”等等都反映了既對立又統一的唯物辯證主義的觀點。如在講“圖形運動型”的綜合題時，要引導學生化“動”為“靜”，“動靜”結合，培養學生體會“動”中求“靜”，樹立轉化思想和分類討論思想。課堂教學中要善于抓住每一個機會，向學生揭示科學的道理和蘊含的思想，這樣不僅可以加深學生對數學概念的理解，還可以讓學生體驗和理解事物的現象與本質、具體與抽象、絕對與相對、靜止與運動、特殊與一般、對立與統一等辯證關系。在學習中領悟，在領悟中提升。學生的辯證唯物主義世界觀也在潛移默化中形成。

四、美為載體，陶冶高尚情操

數學是研究現實生活中的數量關系和空間形式的科學。數學的美無處不在。展示數學美，讓學生欣賞美，可以培養學生高尚的審美情操。

數學符號簡單而深刻，體現了數學語言的簡潔美：對稱圖形等體現了和諧美；線段、圓、正方形等優美圖形的既簡單又深奧，給人一種和諧、對稱的美；圓錐曲線、對稱式子的和諧、奇異……都可以對學生進行簡單的美、和諧的美、具體的美、統一的美、奇異的美等方面的審美教育。

數學課堂教學中要利用美的規律打開學生的創造性思維，啟發學生為追求完美答案而不斷嘗試。要改變傳統的只注重知識傳授的課堂教學模式，讓學生在掌握數學知識的同時感受到數學美，學會欣賞數學美，激發他們追求數學美的愿望，提高數學美的鑒賞能力，陶冶高尚的審美情操

五、悉心引領，培養優秀品質

在數學課堂，有許多規律和定理，只依靠教師傳授無法完全理解和掌握。要組織學生進行討論交流，共同研究，歸納提升，不但可以培養學生的解決問題能力，而且可以培養交流合作的意識。要加強數學解題過程的要求，字跡工整。過程簡單扼要，有錯就改，以培養學生嚴謹、勤奮的學習習慣。樹立實事求是的科學態度。

數學問題的解決過程中，有的問題猶如“一層窗戶紙”。捅破它的，或許只是一條輔助線，或許只是一個代數式……百思不得其解的學生，恐怕會望難卻步，教師要鼓勵他們克服困難，樹立不畏艱難的信心，培養學生堅忍不拔的毅力和一絲不茍的學習精神。

六、人格熏染，塑造積極品格

中學生模仿能力強，可塑性強。在生活中，教師是學生接觸最多的，教師的板書、語言、儀表都可能成為學生模仿的對象，教師自身的形象和氣質對學生的影響是潛移默化的。在教學中，教師要充分發揮自身人格感染力，言談舉止、為人處世，時時都應給學生以美的感染，陶冶學生高尚的情操。每節課教師都做了許多的準備工作，設計了一個個環節。運用多種教學方法，而學生不僅掌握了知識。提高了技能。還會對教師產生敬仰之情，同時會感受到教師對待工作一絲不茍的態度，對他們的學習乃至工作生活都有長遠的影響。是一種無聲的教育，教師將成為學生的楷模。

初中數學課堂中有著豐富多彩的德育素材。教師在課堂上要根據學生的實際情況，遵循學生的身心規律，適時適度的結合教學內容，有目的地選取德育材料，做到因材施教。有的放矢。要杜絕形式主義，避免牽強附會，要講究藝術。要動之以情，寓情于理，情理結合，以情感人，以情育人。使數學知識教學與德育相結合，取得智育和德育雙贏共進的效果。