演繹亮麗的風景

【摘要】教學是一門科學，又是一門藝術。一節好課在教學內容上會給人以智慧的啟迪。在教學藝術上會給人以美的享受，這些都得益于恰當的、有效的教學方法，但無論采取何種方式方法。最終目的是激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育心理學告訴我們。最好的學習動力莫過于學習者對所學知識具有的興趣。興趣可以調動學習者的積極性，使大腦興奮，注意力集中，思維敏捷。有利于創造性的提出問題，建設性的解決問題。因此，在教學中我致力于因材施教，激發學生的興趣。

一、情境“增”趣

在講述探索三角形全等的條件(一)這節課時，通過投影出示幾幅美麗的圖案。讓學生感受美的同時激發學生創造美的意識。培養學生學習和探索的興趣。調動了學生學習的積極性。

師：我們先來看幾幅美麗的圖片(投影出示)。

部分生：噢!好漂亮的圖片。

師：誰能分析它們的構成?

生A：這些圖片都是由三角形組成的。

生B：這些三角形大小相等。

師：對!它們都是由全等三角形組成的，大家想不想自己

用全等三角形設計幾幅美麗的圖片?

生(齊答)：想!

生C：怎樣畫三角形才全等?

師：帶著這些疑問，讓我們開啟今天的知識列車。

美麗的、規則的幾何圖案，總是第一時間吸引學生的眼球，吊起學生的胃口，點燃學生的熱情，煥發學生強烈的求知欲望。從而帶領學生走進知識的殿堂。

二、設疑“激”趣

在教學中，制造學生的認知沖突，在學生認識到已有經驗與未知因素有差距時，學生探究知識的積極性就會極大提高。

如在學習“配方法”時，由教師引導給出第一個方程x²=9。啟發學生將原題進行變形，A生：4x²-9=0，B生：4(x-1)²-9=0，伴隨著這些問題的解決，教師自然引出“直接開方法”，并為“配方法”的學習做好鋪墊，隨后教師在黑板上寫下這樣的題目“解方程x²+12x-15=0”，并以期待的眼神看著學生，有的眉頭緊鎖，有的托腮凝思，有的奮筆疾書，學生們思維的火花一觸即發，人人都想在第一時間成為問題的解決者。

由此可見。時常將問題的“廬山真面目”留給學生去揭開無疑是教學的催化劑，小小的障礙往往能激發學生無限的潛能。

三、拓展“識”趣

對課堂知識進行必要的拓展，既可以拓寬學生的知識面。又可以增加課堂的吸引力。

如在學習“科學記數法”時，我引用地理課上的數據資料：“銀河系中有2000多億顆恒星，太陽只是其中普通一員，太陽釋放能量為38 600億億兆瓦／秒。它是由核聚變產生的。每秒約有700 000 000噸的氫原子轉化為695 000 000噸的氦原子。并放出5000 000噸的能量。太陽中心溫度高達1500萬攝氏度，如果把一根針尖加熱到如此高的溫度，它會把周圍100千米內的所有東西燃為灰燼……”學生們吃驚的表情說明他們對這其中的知識內容感興趣，而這恰恰與其中所給出的一個個大數是分不開的，教師可順勢引導學生了解這些大數，表示這些大數。

拓展教材中的知識點，不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，更激發了學生廣泛的興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中。

每名學生都是千里馬，興趣教育者把知識作為一方“綠洲”，讓其自由追求，該馬離“綠洲”越近，興趣就越高，跑得越輕松；我愿成為一名千里馬的頭領，引領我的“馬兒”們在廣袤的知識原野上自由馳騁，不斷探求新的“綠洲”，一步步向著更高的“目標”邁進。