淺談七年級(jí)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。很多學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，可是上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久，學(xué)習(xí)的興趣就慢慢消失，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂相對(duì)其他學(xué)科課堂而言趣味性不是很濃厚。如何培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是數(shù)學(xué)教師們努力的方向。

那么，在新教材教學(xué)中如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?經(jīng)過(guò)我在教學(xué)中的不斷探索和實(shí)踐。認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、把握起始，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師應(yīng)當(dāng)不惜花費(fèi)時(shí)間精力，狠下工夫。爭(zhēng)取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段留下深刻的印象。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。也可通過(guò)展開(kāi)有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入語(yǔ)，是銜接上節(jié)課與新課之間的橋梁。教師在備課時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語(yǔ)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是，要把導(dǎo)入語(yǔ)與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生的思維在老師的開(kāi)場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。在課堂教學(xué)過(guò)程中。教師如果能夠巧妙地導(dǎo)入新課，很容易能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。

三、引導(dǎo)探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于。要使每一個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?！币虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，其主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由低向高一步步攀登。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，具體操作，就能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。比如在教學(xué)中，引人數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程。使學(xué)生們充分體會(huì)通過(guò)自己的努力和探索取得成功的快感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大部分學(xué)生會(huì)給予肯定的回答。此時(shí)，教師可以拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到三根木棒竟然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，都感到十分驚奇。這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

一個(gè)成功的教學(xué)情景，能把學(xué)生引到所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題中去，使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切心情，誘發(fā)學(xué)生探索性的思維活動(dòng)，從而對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)在的孩子由于學(xué)得早，看得多，他們對(duì)新生事物有自己的主見(jiàn)。他們所向往的學(xué)習(xí)方式是能夠像平時(shí)生活一樣，這就要求教師在教學(xué)中盡可能把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“打折銷(xiāo)售”這一節(jié)課時(shí)。先創(chuàng)設(shè)一個(gè)小商店，教師當(dāng)營(yíng)業(yè)員出示一些商品及其單價(jià)。讓學(xué)生扮顧客進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛熱烈。在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等。在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論：“利潤(rùn)是如何產(chǎn)生的?每件商品的進(jìn)價(jià)，售價(jià)和利潤(rùn)之間有什么關(guān)系?”這時(shí)，商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等本來(lái)只是枯燥乏味的概念，已潛移默化地成為學(xué)生的自身需要。把課堂還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過(guò)程中。既獲得知識(shí)，更獲得發(fā)展。

五、注重實(shí)踐，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材按照“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想。在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“閱讀與思考”“拓廣與探索”“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等欄目，獨(dú)具匠心，旨在使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得。同時(shí)也對(duì)教師的教法提出了更高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)人手，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、探究能力和課后小結(jié)的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，只有正確的教學(xué)方法指導(dǎo)。才能使學(xué)生學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，利用新教材、新方法、新觀念千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。