新課程下如何激發學生學習數學的興趣

【摘要】《數學課程標準》指出：“學生的學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容應該有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。”只有極大地激發學生的學習動機，喚起他們的興趣，吸引他們的眼球，才能調動學生的積極性。從而提高學生學習的質量。

【關鍵詞】激發；學生學習；數學；興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是學習的動力。只有極大地激發學生的學習興趣，才能調動學生的積極性，才能提高學生學習的質量。那怎樣才能激發學生的學習興趣呢?

一、讓學生認識到自己是學習過程中的主人

《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”數學教學應讓學生在課堂上充分從事數學活動，讓學生自主參與教學活動。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。使學生明白只有親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思考、習慣歸納的整理，獲取學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。

二、讓學生在生動具體的情境中學習，激發學習數學的興趣

《數學課程標準》中指出：“數學教學要緊密聯系生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創造生動有趣的情境。”數學來源于生活，生活中又充滿數學。著名科學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境。讓學生走進生活。讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。

例如：在教“青蛙吃害蟲”一課時，首先用謎語“它的眼睛大大的，肚皮白白的，身披綠衣裳，不會走路只會跳，唱起歌來呱呱叫!你們知道它是誰嗎?”這樣的情境導入形式引出這節課的主題——青蛙，吸引了學生的注意力，同時渲染了課堂氣氛。緊接著讓學生說說對青蛙有哪些了解。調動學生的積極性，創設了“青蛙吃害蟲”的學習情境。進而讓學生在情境中發現數學問題、理解數學問題、解決數學問題。

三、營造民主、平等、和諧的環境，在質疑過程中，激發學生的學習興趣

孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考與質疑往往是在一起的，質疑是動腦思考的過程，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學過程中，教師應該創設輕松的環境，讓學生敢問、樂問、善問，鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”。學生在提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。

四、設計童趣性的作業，激發學生的學習興趣

根據學生的年齡特點和生活經驗。設計具有童趣性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地學習。如，在學習了“乘數是一位數的乘法”后，可設計一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌是108號，可小兔到小熊居住的小區一看。傻了。原來這里的門牌號都是一些乘法算式。你能幫助小兔找到小熊的家嗎?這樣的作業改變了過去的計算題的枯燥、乏味、類似的作業。還有“小猴闖關”“小壁虎找尾巴”“登上寶座”等。這些帶有童趣的游戲性作業。把計算融入故事情節中，學生輕松愉快地進行作業。掌握了運算的方法和技能，提高了學習興趣和計算能力。

五、讓學生體驗成功的快樂，提高學生學習的興趣

在學習中，學生如果獲得了成功，就會產生愉快的心情，這種情緒反復產生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。”

例如：在講“軸對稱圖形”一課時，為了激發學生的學習興趣，精心設計了一堂動手操作課，讓學生動手，用紙對折后，自由剪自己喜歡的圖案，如花朵、蝴蝶、花邊等，然后，打開圖案。讓學生自主去找這些圖案有什么特征。引人軸對稱圖形的特點。讓學生在動手中自己發現規律，獲得豐富的體驗與磨煉，讓學生在自主操作活動中，體驗成功的快樂，對學習數學產生濃厚的興趣。

六、運用多媒體手段，喚起學生學習的興趣

興趣是學生獲取知識、開闊眼界、豐富心理活動的主要推動力。學生的好勝心強，求知欲望高，對新鮮事物有新鮮感、親切感。多媒體計算機以其特有的感染力。通過文字、圖像、聲音、動畫等形式刺激學生，能夠迅速吸引學生的心理需求，能調動學生多種感官參與學習，能激發學生的學習興趣。從而有效地促進學生主動地學習。

總之，數學知識，思維方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發展。要激發學生的學習興趣。主要抓住學生感興趣的特點：對新鮮事物感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對實驗、操作、游戲和比賽感興趣等，全方面激發學生的學習興趣。從而培養學生學習數學的興趣。