在課堂教學中構建數學學習文化的探索

隨著新課程改革的不斷深入，大家都清楚地認識到數學學習是一個建構的過程，這就意味著學生收集、發現、創造數學知識和技能。主要是在一些有目的的活動過程中進行的。因此，在課堂教學中，教師應為學生構建一種數學學習文化，培育學術的氣氛，培養學習的方法，開展解決問題的活動，并且不斷向學生提供幫助，培養學生學習數學的興趣。我認為可以從以下三方面來構建數學課堂的學習文化。

一、形成新的師生關系，構建數學課堂學習的共同體文化

長期以來。在知識教學觀的影響下，課堂只是教師主宰下的舞臺，學生的主體性被抹殺。隨著基礎教育課程改革的實質性啟動和漸趨深化，無疑引發課堂教學方式的轉型和教師角色的轉變。新課程教學要求教師突破以往“居高臨下”的身份走到學生中去，了解學生，幫助學生，指導學生，與學生分享成功的快樂或失敗的教訓，即讓課堂成為師生學習的共同體。現代教學觀認為，必須把教師和學生看作雙主體，師生共同參與教學活動?，F代教師不再灌輸知識，不做教書匠，必須從每名學生的特點出發，進行成功學習的設計、預測，幫助他們解決學習中遇到的困難，促進每名學生在學習中個性化、社會化的發展。教師應成為學生學習中的組織者、幫助者和激勵者。教師要尊重學生的需求，讓學生真正成為課堂學習活動的主體。尊重學生的差異，讓學生在不同領域、不同層面獲得發展。應相信每名學生都蘊藏著潛能，預見每名學生都可以造就。鼓勵學生創新，讓課堂充滿活力。在課堂教學中。教師和學生作為擁有不同知識經驗背景的個體，作為現代社會中生存的個人，他們會在溝通與合作中進行知識的共享與心靈的碰撞。形成學習共同體，共同構建知識的意義。教師不再是知識的權威，學生也不再是被動的接受體，而是兩個主體共同探究知識、建構知識。

二、創設有意義的情境，構建生動具體的情境文化

對小學生來說。新的數學概念與技能主要來源于真實的生活經驗和活動。因此，情境的創設對數學學習是十分重要的。這些情境以故事、圖畫、游戲等方式呈現。情境的選擇要有助于學生建構數學概念與技能，成為學生學習數學適當有用的前提步驟。有意義且真實的情景不僅在教與學的過程中扮演了一個首要的角色，它們為防止數學知識的孤立化和脫離實際也起到了重要作用。

“數學教學。要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！边@是《數學課程標準》中提出的重要理念。學生的生活經驗是他們學習數學的基礎。實際生活情境對于學生理解數學概念具有十分重要的作用。如低年級兒童學習減法前，已經具有一定的加減法活動經驗，而且他們的思維水平以具體的形象為主。他們更多地關注發生在身邊的有趣而新奇的事物。因此可以借助媒體創設情境：首先出示一幅美麗的風景圖，圖中有一些小動物。學生看到這幅圖很高興，這時老師問：同學們，在這美麗的大自然里，你看到了哪些小動物?它們有多少只?然后再問：小朋友們，根據這些條件，你能不能問些問題?學生在教師的啟發下提出了十幾個加減法的問題，隨后再討論解決這些問題的方法。學生在有趣的學習活動中運用數的知識解決簡單的問題。體會加減法的意義，探索數量關系。掌握加減法的運算。事實上，學生根據情境提出實際問題是運算概念發展的重要途徑之一。老師應該讓學生提出自己的問題。發展學生觀察和思考的能力，強化運算概念的現實背景。

三、重視互動與合作，構建熱烈交流的合作文化

數學的做與學不應是一個孤立的活動，整個班級的教學與個人的學習都可以以小組合作和班級討論的方式進行?；雍献魇怯行У模驗閷W習需要交換思想，對比解決問題的方法與策略。對爭議性問題進行探討。尤為重要的是互動與合作是獲得高水平抽象思維的重要機制。合作教育理論認為。合作能產生一種集體動力。集體動力是指來自集體內部的一種能源。因為，具有不同智慧水平、知識結構、思維方式、認知風格的學生可以互補，在合作交往的團體里，不同學生可以相互啟發、相互補充、互相實現思維、智慧的碰撞，從而產生新的思想。合作學習是教學改革的重大成果，它是一種富有創意和實效的教學策略，是課堂層面推行素質教育的有效方式之一。它在改變課堂內的心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著。首先可以訓練學生的表達能力，通過經常發言，給學生提供了較多的當眾表達的機會，這不僅要大膽講話，還要求講話清楚、簡潔、有層次，讓人聽得懂，表達能力得到極好的鍛煉。其次可以發展思維能力，學生發言，既要對生活實際、實驗現象等進行思考，還要對基本原理、基本概念進行比較抽象。對定義、性質進行歸納對比。再次可以提高學生的自學能力。實踐證明，學生經常發言能有效激發學生的學習興趣，他們廣泛閱讀、記憶、摘錄筆記，進而分析歸納，學會查找資料。慢慢形成自己的學習方法和良好的學習心理，提高自學能力。形成積極思維的良好品質。

教師創設良好的學習氛圍，能讓每一名學生都在民主、和諧的氛圍中學習、成長。學生在這種教學氛圍中心情舒暢，思維活躍。敢想敢說，學習潛能和主動性得到充分發揮。富于文化的課堂才是快樂而有實際意義的，所以我們要多角度全方位地構建數學學習文化。