打造師生民主\\平等\\互動的動感地帶

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂就是在和諧、自然、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生極大地發(fā)揮個性、充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、師生進行多層次互動。教師和學(xué)生可以在生態(tài)環(huán)境教學(xué)過程中不斷地挖掘內(nèi)在的潛能、積極展現(xiàn)自我，改善和發(fā)展教學(xué)環(huán)境以提高教學(xué)效率，從整體上提升課堂的質(zhì)量。生態(tài)課堂的主要構(gòu)成即是教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境。其始終堅持的宗旨是和諧自然、互動溝通、生命發(fā)展。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂的研究將教學(xué)生態(tài)學(xué)進行具體化并深入研究。

【關(guān)鍵詞】互動；和諧；教學(xué)效率；生態(tài)課堂；教學(xué)質(zhì)量

長期以來，作為教育天使的教師一直都在努力追求高效的教學(xué)方案，以最大提升教學(xué)效率，使教師的任務(wù)可以變輕松，教師可以少教，但學(xué)生在最大限度上可以多學(xué)，達(dá)到教與學(xué)的互動與實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。但是現(xiàn)實中，教師經(jīng)常加班工作，積極備課，疲憊萬分。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低，學(xué)習(xí)效果往往不是很理想。因此，教師必須堅持生態(tài)課堂的理念，努力探求生態(tài)課堂與教學(xué)效率之間的銜接點，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，秉著“我的地盤我做主”的原則，讓教師與學(xué)生在自由、活躍、輕松、自然、和諧以及民主的生態(tài)課堂中實現(xiàn)生命的發(fā)展，提高教學(xué)的效率。本人通過自身的實踐經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面來設(shè)計教學(xué)方案。構(gòu)建生態(tài)課堂。

一、平衡課堂主體

從傳統(tǒng)的觀點看，教師是課堂的絕對主體。教師根據(jù)自己的想法設(shè)計教學(xué)方案并予以實施，有計劃、有目的地傳授知識。在此種觀點的支配下，教師成了課堂的當(dāng)然主體。學(xué)生則成了教師支配的對象，成為配合教學(xué)實施的客體。教師成為課堂的主角，而學(xué)生則成為了課堂教學(xué)的配角，久而久之。學(xué)生則成了課堂的邊緣人。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生無自主權(quán)可言，沒有機會發(fā)展自己的特長，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新性思維，學(xué)習(xí)發(fā)揮空間受到了極大的約束，而只是在一味地配合著教師。在此種情形下，學(xué)生只是在麻木地學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率的目的是為了使學(xué)生掌握更多的知識，利用這些知識解決實際生活中遇到的難題。但是在這種情形下學(xué)生的所得是可想而知的。想要改變這種現(xiàn)狀，教師必須注重其余學(xué)生之前的平衡，教師與學(xué)生是平等的。要將這一觀點落實到實處，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，設(shè)計互動式、對話式教學(xué)方案。例如，在實際教學(xué)過程中，首先，要將生態(tài)課堂理念融入課堂方案的設(shè)計中，提升學(xué)生的課堂主體地位，將教師的角色轉(zhuǎn)變，降低教師的主導(dǎo)性，確立學(xué)生的對等地位。從根本上平衡教師與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生進行互動、溝通和心與心的交流。根據(jù)學(xué)生的需求和個性特征，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這些情況設(shè)計出可行的教學(xué)方法或者方案并積極開展教學(xué)評估。尊重學(xué)生的中心與主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主體性，最大程度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維能力。而不能一直將學(xué)生視為被動的知識吸收者。其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運用知識的能力。在課堂教學(xué)過程中。教師不僅僅是一個傳授者，學(xué)生也不僅僅是一個被動的知識吸收者。教室也不僅僅只是一個沉悶、壓抑的知識傳授場所。教師要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，精心設(shè)計符合學(xué)生個性特征和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案，積極促進學(xué)生進行擴展性思維與創(chuàng)新性思維，學(xué)生要在課堂教學(xué)過程中積極求知、充分展現(xiàn)自己的個性、積極創(chuàng)新與探索，教室就成為了一個教師與學(xué)生互動。教師實施教學(xué)方案，學(xué)生彰顯個性，互動合作，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的和諧場所。在這樣的場所里，教師與學(xué)生都不存有心理負(fù)擔(dān)。教室氛圍融洽，促使學(xué)生感覺到學(xué)生是自主的、自愿的。在這種生態(tài)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會充分掌握教師所傳授的知識。壓力有所減輕，創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)揮，提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、構(gòu)建和諧課堂

“和”在我國傳統(tǒng)文化中具有獨特且非常重要的地位。曾經(jīng)是我國傳統(tǒng)文化的核心理念。其表現(xiàn)在初中教學(xué)生態(tài)課堂中就是要反對教師的完全主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。教師想要提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的，就必須對學(xué)生予以充分的尊重，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，拋棄以往教師的絕對權(quán)威，還課堂給學(xué)生，使學(xué)生的個性、潛能、創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方案設(shè)計應(yīng)充分發(fā)揮人的靈活性，重視學(xué)生的獨特個性，促進學(xué)生的自我創(chuàng)新。教師認(rèn)可并鼓勵學(xué)生的獨特思維與意見，課堂上充滿著對學(xué)生的期望、尊重與包容。在這種課堂之中，教師和學(xué)生均會感受到和諧的理念，享受到生態(tài)的溫馨，教師與學(xué)生的主體精神與中心地位都得到完美體現(xiàn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己原有的觀念，從以自我為中心的教學(xué)方案中解脫出來，將學(xué)生看作朋友，進行學(xué)習(xí)上的互動與溝通，在學(xué)生取得成績時要多予以贊揚和鼓勵，在學(xué)生成績較差時要多予以安慰、關(guān)心、幫助。在鼓勵的同時多給予一些關(guān)心，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。在和諧的課堂里，教師要善于理解學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勇于發(fā)揮，勇于思維，勇于動手。充分利用學(xué)生的爭強好勝個性。設(shè)計各種教學(xué)方案，創(chuàng)造出合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓教師在和諧的氛圍中傳授知識，讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松掌握知識，提升自己的知識水平與處理現(xiàn)實問題的能力。例如，教師可以構(gòu)建一個學(xué)習(xí)合作小組，將學(xué)習(xí)成績好的與學(xué)習(xí)成績差的安排到一組，老師在小組的構(gòu)建中發(fā)揮指導(dǎo)性作用，指導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，共同進步。

三、建立民主、開放、平等的師生關(guān)系

民主往往被視為一個政治概念。我們知道，在初中數(shù)學(xué)課堂中存在著多種關(guān)系，例如教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、人與課堂環(huán)境之間的關(guān)系，等等。在生態(tài)課堂之中各種生態(tài)元素不再僅僅是一種主客體的關(guān)系。而是一種民主、開放、平等的關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中的民主主要指的是教師與學(xué)生之間的民主。也就是說在課堂教學(xué)方案的設(shè)計過程中，要尊重每一名學(xué)生的個性、觀點與創(chuàng)新，他們可以自由表達(dá)自己對課堂中任何問題的見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力以解決課堂中遇到的難題。生態(tài)課堂中的平等指的是每一名學(xué)生均能夠有機會參與課堂和獲得發(fā)展的機遇，學(xué)生與學(xué)生在課堂內(nèi)是平等的。這也從側(cè)面體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系。教師在構(gòu)建民主、開放、平等的師生關(guān)系的構(gòu)建中是引導(dǎo)者，教師促進學(xué)生之間的開放互動，促進學(xué)生與學(xué)生之間的合作。傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，堅持的是陳舊的教師為中心的理念，教師與學(xué)生的關(guān)系不平等，教師是知識與權(quán)利的中心。學(xué)生往往只是配角。缺乏民主、平等的課堂的效率往往是極其低下的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是極其低下的。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維受到極大的壓抑，不利于學(xué)生的生命發(fā)展。而如今的現(xiàn)代社會所需要的人才不再是僅僅掌握書本知識的讀書郎，而是具有創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新能力與獨特個性的精英。因此，教師在傳授知識的同時，需要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。促進學(xué)生學(xué)會將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，也即增強他們的社會適應(yīng)力。創(chuàng)造寬松、開放、民主的生態(tài)教學(xué)課堂是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然之路。在這種選擇之下，教師應(yīng)該在自己的教學(xué)方案中扮演著各種生態(tài)角色，積極創(chuàng)造民主的氛圍，融入各種生態(tài)元素，確立民主、開放、平等的師生關(guān)系。例如，教師可以在課堂中涉及開放問題，讓同學(xué)們積極參與討論，自由發(fā)表自己的見解。老師講課的時間可以適當(dāng)縮短，控制在20分鐘左右，學(xué)生的互動與討論不得少于25分鐘，在這樣的生態(tài)課堂中，學(xué)生的積極性被極大提高，每一名學(xué)生都能夠在舞臺上展現(xiàn)自己。