新課程中的音樂教師角色

摘要：從新課程的角度審視新時期的教師角色，這就要求教師從傳統的知識技能的傳授者、教學的支配者、靜態知識的占有者轉變為新課程條件下的新型知識傳授者，學生學習過程中的優秀引導者、教育改革的研究者、課程資源的開發者、學校文藝活動的組織者。

關鍵詞：新課程；音樂教師；角色轉變

隨著新課程的實施，音樂課堂發生根本性的改變，音樂教師隨著新課程理念而重新建立自己的教學觀念、教師角色、教學方式和教學行為。其中，完成教師的“角色轉換”，使教師從單純的知識技能的傳授到關注學生的學習方式、學習愿望，以音樂審美發掘學生的音樂潛能，從而實現學生的全面發展是非常重要的一個環節。音樂教師應不斷地進行角色轉變、角色適應、角色調整，從而塑造完美的教師角色，實現自身的發展。

一、 傳統教師角色的特點

（1）教師是單純的知識、技能傳授者。傳統的教學是教師對學生傳授知識和技能的過程，教師與學生完全是傳授與接受知識的關系。重視對音樂知識技能的傳授，主觀上重視教學的結果，但學生的情感、態度、價值觀受教師關注不夠。在教學方法上重視講授法，師生交流的方式是單向的傳輸方式，缺乏師生互動的交流過程。

（2）教師是教學的支配者、絕對權威。傳統教學中教師處于控制與支配地位，教師處于講臺上“我教你學”“我講你聽”的至高無上的地位。教學過程是教師有目的、有計劃地把知識與技能，按自己的意愿和自己曾經接受知識的方式傳授給學生。教學雙方，教師是主體和中心，學生是被動接受知識的容器，學生的學習完全依賴教師的傳授。教學中，教師處于絕對優勢和主導地位。

（3）教師是靜態知識占有者。當前音樂教師往往忽視對自身教育教學行為的反思，對新興科技、新事物的學習，對其他學科廣博知識的涉獵。特別是在當前知識日新月異的時代，教師如果不及時更新知識，不斷“充電”，隨時獲取新信息，拓寬自己的知識視野，調整自己的知識結構，就無法適應教育發展的需要。

二、 新課程中的音樂教師角色

（1）從師生關系的角度看，音樂教師是學生學習的促進者。《課程標準》在實施建議中對新型的師生關系進行了明確的表述，即：“建立平等互動的師生關系。音樂教學活動應該是過程與結果并重，教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。”這一新型的師生關系擯棄了過去師生間那種上下級命令與服從的關系，也否認了知識傳授者與接受者間主動與被動的關系。它對教師的角色提出了新要求：音樂教師應是學生音樂學習的促進者。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為中心的學生整個個性的和諧、健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色中的核心特征。

（2）從課程的角度看，音樂教師是課程的創新者。課程改革倡導民族、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理政策，這意味著教師不再只是課程實施的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者，課程運作的創新者。為此，教師進入新課程，必須形成強烈的課程參與意識和課程創新意識，轉變角色，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法，把自己作為新課程實施的主體，全方位地進入新課程的開發、實驗、實施等活動中去，實現傳授知識與開發、創新課程的雙重組合，在課程參與、創新的過程中，不斷升華自我、完善自我。作為課程運作的創新者，教師應提高自身的課程理論素養，增強自我創新意識，確立創新的追求和目標；研究新課程的理念，開拓教學的新思路，設計新的教學模式，參與創新性的教改實驗，創造出自己的教學風格，成為音樂新課程的開拓創新者。

（3）從教師自身的角度看，音樂教師是終身學習者、研究者。科學技術的突飛猛進，社會競爭的日益激烈，讓幾個問題擺在了教師的面前：第一，社會在進步，科技在發展，知識在更新，教師如何敏銳地捕捉、學習有用的知識，防止自身的駐足不前。第二，在科學技術迅猛發展的今天，我們的學生通過電視、書本、網絡可以獲取大量的知識。教師如果只專一門學科或只具有“經驗型”這個層面上的教學能力，如何面對思想活躍、求知欲強、興趣廣泛的學生經常提出的這樣那樣的問題，以滿足學生的求知需要。第三，面對教育改革的發展，教育觀念的更新，教師如何轉變教師角色，在音樂教育實踐中進行具體操作與實施。以上問題的解決，都有賴于教師的終身學習。因此，從教師自身的角度看音樂教師是終身學習者。

（4）從教師與他人的關系角度看，音樂教師應是人際關系藝術家。音樂教學無論是上課還是開展課外活動或是演出、 參賽，僅僅憑教師出色的專業能力和指導能力是不行的，是否被領導、同事、學生、家長和社會理解、認可，很大程度上要看教師是否善于與人相處、溝通、合作。日常生活中，作為音樂教師，注重與其他教師的合作，善于與人溝通，對于自己工作的開展是非常重要的。因為，音樂活動往往帶有群眾性、社會性，需要多方面的支持、協助和配合才能開展起來。教育是一項學校與家庭共同的事業。只有家長和教師共同合作，才能取得高效。要讓孩子積極地參加音樂課外活動，參加校內外音樂競賽，都與家長對音樂教育的重視和理解分不開。因此，音樂教師必須增強與家長的合作，與家長建立密切的關系，和他們共同促進孩子音樂興趣、才能的提高。

（延邊大學藝術學院）