淺談小學生良好閱讀習慣和朗讀體驗的培養

摘要：語文教學重要組成部分是閱讀教學，語文課程的核心內容也是閱讀教學。教師要想實現閱讀教學的有效性，就必須要注重學生閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣；重視朗讀，注重學生個人體驗。

關鍵詞：閱讀興趣；合作學習；朗讀

語文教學重要組成部分是閱讀教學，語文課程的核心內容也是閱讀教學。筆者結合自身使用的蘇教版教材，以小學語文的閱讀習慣和朗讀體驗的培養教學為例，對此進行分析和探討。

一、 注重小學生閱讀的興趣，培養他們良好的閱讀習慣

（1）讓小學生喜歡閱讀，體會到閱讀的快樂。學校、班級、家庭要相互配合，共同營造一個良好的閱讀環境，營造閱讀氛圍，讓學生投入到書的海洋中。教師要充分利用學校圖書館，組織班級學生定期到圖書館集中閱讀，同時鼓勵學生個人借閱，讓書就在學生身邊。在班里，為了增加圖書數量，可成立“班級圖書角”。建議每名學生各自從家里帶一本書暫借班級，選一名學生當管理員，負責保管同學們的圖書和借閱工作。這樣，班級有多少名學生，應該就有多少本書，甚至更多，保證學生每學期的閱讀量。教師還要精心選擇一些標語貼在在圖書角旁邊，提醒學生的讀書。目前大多數的學生都有自己的房間，為了使學生生活在一個充滿書的環境中，號召有條件的家長為孩子營造一個既安寧又舒適的讀書環境，進行簡單改造，把孩子的臥室變成書屋。家長平時送孩子禮物時最好是送書。在這樣的環境中，學生就可以隨時隨地閱讀，體會到閱讀的快樂。

（2）在課堂閱讀教學活動中，語文教師要培養小學生良好的閱讀習慣。與語文其他環節的教學一樣，傳統的閱讀課堂教學一般是教師在講臺上講，學生在下面聽，這種教學手段單一，教學方法老套，無法培養學生穩定的、持久的興趣，更無法驅動學生真正熱愛學習、自覺學習。為了適應新的教改，教師就必須改變傳統的課堂教學，讓學生自學、多讀，教師點撥、少講。教師的主要任務不是講解課文，而是教給學生閱讀方法，引導學生自主學習。對學生的學習來說，教師的作用是引導，而不是代替學生學習。所以，要以學生自讀為主，還給學生讀書思考的權利，使學生不再被動聽講，能夠主動閱讀，鼓勵學生實踐自我閱讀。要求學生認真閱讀一篇課文，提出自己獨到的見解，即使是不夠正確的認識，也可以通過課堂講解，形成共同的認識。允許學生對于某些問題提出不同的見解，只要這種見解符合情理即可，以此來帶動學生思考的積極性。

（3）開展小組合作學習，創造性地進行閱讀教學。合作學習是將學生分成各個小組，設定共同的任務，明確小組的責任，分工合作，互相幫助，共同學習。“合作學習”是一種在小學課堂中常見的教學策略，是一種有效的教學方法，符合《新課程標準》的要求。新課程積極倡導這種學習方式，是因為合作學習能改變傳統教學中教師獨自一人講課、學生只聽講做筆記的情況。在課堂教學中，教師開展合作學習，能加強教師和學生之間的情感溝通，加強學生與學生之間的信息交流，有利于發揮學生主動性，發展學生創造性，培養學生良好的合作精神，提高人際交往能力，培養學生健全的人格，促進學生心理健康。因此，在課堂上，教師一般采取如下方法：首先讓學生自讀，勾畫出不懂的地方，圈點出重點，進入情境，提出自己的疑問，然后小組討論，開展互動評價，同時可以根據不同的課堂教學內容進行適當調整。

二、 重視朗讀，注重小學生個人體驗

引導學生有創意、多角度地朗讀，注重學生個人體驗。語文閱讀教學要重視情感，而朗讀可以加深學生情感體驗。學生通過朗讀一篇篇文質兼美的課文，加深對課文內容體驗。在小學各年級的閱讀教學中，教師都要重視朗讀，在閱讀中培養孩子們的情感，陶冶學生的情操。小學語文教材的編排，為孩子們閱讀的情感提供了一個廣闊的園地。教材的內容多是韻文，讀起來容易朗朗上口，并且圖文并茂，能吸引孩子們的注意力；在意境方面，包含著豐富的思想情感，體現出人文精神，學生必須經過反復朗讀、吟誦、展開想象才能理解課文內容，感受作者的情感。為此，教師在閱讀教學中要創設有利于孩子們情感發展的情境，尊重他們獨特的閱讀感受，鼓勵他們挖掘情感因素，努力升華情感體驗，使他們積極地參與到學習中。朗讀是一種綜合性活動，要讀出個性，需要理解文章內容，要善于表達。不同的人對同一篇文章有不同的體會，表達出來也有一定差異。在朗讀指導中，教師應充分尊重學生，鼓勵學生站在個人的角度去體會、去解讀課文，讀出獨特感受。

總之，閱讀教學要以學生為本，突出學生的主體地位，體現人文精神，讓師生共同感受語文的人文精神，豐富人生體驗，充分激活祖國優秀的語言，使學生體會語言的妙處，學會正確使用語言。與此同時，我們還可以在課余時間帶領孩子們去鄉下、農村的小學實地看看，看看教學環境相差有多遠。在這天壤之別的差距中，讓孩子們發自內心地珍惜當下的幸福生活。總之，我們只有給閱讀教學插上飛翔的翅膀，我們的小學語文閱讀教學才能在新課程理念的藍天下翱翔。

參考文獻：

[1]張宏英.淺談小學語文閱讀教學策略[J].小學時代，2008(1).

[2]何莉.小學語文閱讀教學策略微探[J].新作文，2009(22).

（揚州市邗江區方巷中心小學）