新課程下化學(xué)教學(xué)策略探究

隨著新課改的推進(jìn)，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主題，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。在化學(xué)教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升課堂的效率？下面就化學(xué)教學(xué)中如何開展課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)做法。

一、 精心設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案

有效的課堂，首先必須巧妙設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方案。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)從化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，并結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平等情況，對在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果進(jìn)行合適的預(yù)測。要制定出適合的教學(xué)方案的“藍(lán)圖”，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要熟練掌握教材，充分挖掘教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)答不上來，卡殼了，怎么辦？這時(shí)應(yīng)當(dāng)放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

（2）要熟悉學(xué)生情況，充分了解學(xué)情。不同的學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，對同一個(gè)問題就會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)向。教師可以在上課前通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。例如：教師可讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)，通過課前批閱預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)情，或者通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的喜好。

（3）要熟讀教材，充分備課。備課實(shí)際上是將講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，同時(shí)又要在頭腦中預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問，形成一個(gè)在腦海中上課的情景。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會(huì)提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個(gè)問題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，一般有幾種答案，當(dāng)出現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)教師怎樣引導(dǎo)來突破難點(diǎn)等。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力。

（4）要對演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多的結(jié)論和觀點(diǎn)都需要通過實(shí)驗(yàn)來證明。而演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。這就要求教師必須對所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并在實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。例如：蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，在探究蠟燭燃燒生成二氧化碳時(shí)如果用教材上的方法，則由于產(chǎn)生黑煙而干擾實(shí)驗(yàn)，如果將蠟燭放在燃燒匙點(diǎn)燃再放入裝有空氣的集氣瓶內(nèi)燃燒，之后再注入澄清的石灰水的話，則現(xiàn)象明顯且便于觀察。

二、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示出強(qiáng)大的信息功能，為化學(xué)課改提供了有利的條件，展現(xiàn)出新的情景。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運(yùn)用文字、圖像、聲音來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸?shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使之與現(xiàn)代教育技術(shù)整合后，課堂教學(xué)的容量、教學(xué)的直觀性、教學(xué)手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動(dòng)活潑的課堂使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程春意盎然。如講述有關(guān)環(huán)境污染、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、 掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧

化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識能力的差異性，以及科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的發(fā)展等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的偶然性。如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)調(diào)控呢？下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。

（1）繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

（2）因勢利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛。這時(shí)教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功。這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，要及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更具有新穎性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等，都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

（4）當(dāng)機(jī)立斷，對癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過程中，對關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對性措施。總之，不能讓學(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)始終控制在教師手中。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)策略，教學(xué)策略的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師良好的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在教學(xué)過程中，要做到對教材的高度熟悉、對學(xué)生的充分了解、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生感情真摯，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，從而在有限的時(shí)間內(nèi)有效地提升課堂的效率。

（鹽城市大縱湖初中）