我看多媒體與語文教學

近年來，隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。多媒體課件也如雨后春筍般不斷地豐富起來，在初中語文的教學課堂上發揮著越來越重要的作用。多媒體教學手段的引入，改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式，從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。

一、 多媒體教學，化抽象為形象，突出教學重難點

多媒體所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現由符號到心象的轉換，使教學獲得最佳效果。教學初中語文《濟南的冬天》一課時，讓學生觀賞有關濟南冬天風景的視頻材料，學生仿佛置身于冬天的濟南，這樣可以讓學生更深刻體會老舍筆下特有的冬景。教學《魯提轄拳打鎮關西》一課，可將魯提轄拳打鎮關西濃縮為三拳，設計動畫，一拳重過一拳，三拳致人死命，情節驚心動魄，充分展示魯提轄見義勇為，嫉惡如仇，粗中有細的性格，課堂教學事半功倍。教學《聽潮》一課，主要特點是用文字來塑造聲音的形象，學習的重點之一就是通過朗讀領略大海剛柔相濟的美。這對內陸的學生來說，是難以理解和體會的。在教學中，通過播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學生充分調動起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學習，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，突破了重點、難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。

二、 多媒體教學，有利于建設開放而有活力的語文課程

語文課程應該是開放而有活力的。而多媒體的輔助，讓學生的學習資源不再局限于教材、課堂和學校，而可以延伸到社會、網絡，不受時間、空間的束縛進行自主拓展閱讀與交流，真正體現生活處處皆語文，實現語文教學“小課本，大課堂”的目標。例如執教《向沙漠進軍》一課之后，針對學生對土地沙化的現實憂慮，讓學生圍繞“防沙”“治沙”的探究專題，利用課外活動時間進行拓展和延伸，可上網或從課外書上查閱大量的相關資料，寫出活動后的感想、設想、報告等，在全班進行交流，既增加了知識，又增添了環保意識，還培養了收集、處理信息的能力以及自主活動、合作探究、交流表述等綜合實踐能力，使學生真正學到語文，用上語文。

三、 多媒體教學，有助于學生觀察力的培養

現代語文教學側重對學生能力的培養，而這需要他們對生活細致入微的觀察，但現實生活的某些場景往往又稍縱即逝。語文教師可以借助多媒體，讓學生在有限的時空之中觀察無限的生活。例如，觀看了一臺聯歡晚會，要是馬上要求學生寫作文，可能他們就會因為印象不深而只能寫出有血無肉的作文；如果利用攝像手段將晚會的場景反復再現給學生，讓他們多角度地觀察思考再綜合，那么他們定能寫出令人滿意的文章。

四、 多媒體教學，有助于學生審美能力的提高

人人都具有審美感受能力，更何況是當代中學生。教師教讀一首古詞、新詩、元曲，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現的。只有借助美術、音樂等多媒體手段才能使學生直接感受到其中的美。如教《沁園春·雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風光，詩中的實景和虛景、動景和靜景、遠景和近景均能以流動的畫片一一展現；用音樂還能表達兩位不同時代詩人的不同胸襟，同時詩中豪邁、惆悵的情調，也能以此一一抒發出來，讓學生得到審美的享受。實踐證明，重視運用多媒體教學，能夠使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，最大限度促進其語文綜合素質的提高。

但是，不恰當地使用多媒體輔助教學也會帶來副作用。

（1）多用、濫用多媒體，使多媒體主宰課堂。有的老師為了追趕時代潮流，把多媒體奉若神明，甚至認為用了多媒體，就是現代化教學。于是一些課從始至終都用多媒體，不患多而患寡，并用多媒體取代其他一切常規媒體。多媒體固然有其他媒體無法比擬的優越性，但其他常規媒體的特色和功能也不容忽視，如投影的靜態顯示功能，幻燈的實景放大功能，掛圖的真實再現等，都是多媒體不能完全替代的。所以，教師不能濫用多媒體，而要增強媒體的效益意識，講求媒體選擇與組合的最優化原則，用得其所，追求實效。

（2）多媒體唱過場戲，教學設計缺乏系統意識。一堂成功的語文課應該是有血有肉有感情的生命體，各個環節應該環環緊扣，不能脫節。教學過程也應該像行云流水般自然、和諧，成為一個有機的組織系統，并且應該有教學高潮出現。但是教學高潮的出現不是借助多媒體“弄”出來的，而是前幾個環節醞釀的結果。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環節，利用多媒體的形、光、聲、色的多維刺激優勢，刻意挑起一個教學高潮，就像一棵果樹沒開花就結出果子一樣。即使教學過程設計得比較科學合理，在應該使用多媒體輔助教學的地方使用了多媒體，但也由于操作的局促，表現得很機械，不和諧。因此，在使用多媒體輔助教學時，一定要把多媒體優化到教學過程中去，使之與其他環節血脈相連，融為一體。

（3）容易分散學生的注意力。一只小鳥在屏幕右下角不停地拍著翅膀；一行文字顯示出來的同時伴隨著一幅鮮艷的插圖和動聽的音樂；一個問題答對了，不但聽到一陣熱烈的掌聲，還出現一個搖頭晃腦、眉開眼笑的小人頭……這都是現在多媒體教學中常用的一些調動學生興趣的手段，可往往使得許多學生只注意這些音樂和動畫，甚至還討論屏幕上哪些地方怎么怎么好玩，并提醒周圍同學注意。學生興趣是調動起來了，可注意力卻分散了。所以教師在制作多媒體課件的同時，應注意課件不要分散學生的注意力。

由此可見，我們要擺正多媒體在整個教學中的地位，充分發揮多媒體在初中語文教學中的作用。切不可為了趕時髦而濫用多媒體，也不可一味拒絕。只要我們合理利用多媒體，就能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，從而有效提高課堂教學效率。

（鹽城市田家炳中學）