美術教學中的德育思考

當前，課改的浪潮一浪高過一浪。課改在注重形式與內容變革的同時，同樣也注重學生良好道德品質的養成。一個人的綜合素質，體現在德、智、體、美、勞這五個方面，德育首當其沖，擺在第一位，說明了德育的重要性。都說智育不好是次品，體育不好是廢品，品德不好是危險品，這生動說明了德育的重要地位。教師無小節，處處是楷模，教師的一言一行直接影響著學生的言行舉止。作為一名美術教師，我也時刻關注學生良好品德的養成。

一、 美術教學中的心得體會

我所教的學生，覆蓋了低中高各個年齡階段，水平參差不齊。林子大了，什么樣的鳥兒都有。有些學生十分頑劣，如三（1）班的吳天，頑皮好動，對繪畫也不太感興趣，愛發脾氣，對他只能好言相勸，稍有點嚴厲，他就會和你對著干。這就需要教師有很大的耐心，再加上些善意的謊言，才能很好引導他學好美術，通過美術的熏陶來轉化他的不良習慣。有些學生又沉默寡言，如五（2）班季春雷同學，平時課上不說話，也不畫畫，老是愛一個人靜靜地眺望遠方。針對他的這種習慣，我想了許多辦法，來積極開導他，但都不奏效。后來通過班主任了解到，他因為得不到家庭的溫暖，而導致性格孤僻。我對癥下藥，在游戲活動中，讓他感受到集體的溫暖，同學之間友情的溫暖，漸漸地這名同學變得活潑開朗起來，逐漸融入了整個班級，能和同學們友善相處。看到學生們能每天笑對學習，笑對課堂，笑對同學，我感到由衷高興。

二、 美術教學中的德育滲透

課改倡導自主、合作、探究，合作學習就顯得必不可少。在合作學習中，學生就要在各種美術活動進行交流，溝通，有時還需要相互幫助，這就培養了學生團結、互助、友愛的良好情操。美術的范圍很廣，有造型表現、欣賞評述，綜合探索，也有設計應用。魯迅說過：“美的愉樂的根柢里，倘不伏著功用，那事物就不見得美了。”所以我常常教學生制作一些小筆筒、小筆架等小工藝品，但做這些東西，需要學生有很好的耐心，要心靈手巧。制作過程，就是一種耐心、細致良好習慣的養成。有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。每個學生都有自己的個性，有各自的興趣愛好，但他們對美的感受都是一樣的，愛美之心，人皆有之。狄德羅說：“藝術欣賞力究竟是什么呢？由于反復的經驗而獲得的敏捷性，它表示能使它美化的情況下，抓住真實感動與良好的東西，并迅速而強烈地為它所感動。”一幅優秀的美術作品，往往能給人一種震撼，一種力量，能催人奮進。如天安門、長城的圖片，給學生一種雄偉、氣勢恢弘的感覺，使人滿懷豪情壯志；再如英雄宇航員楊利偉駕乘神五的圖片，就使學生的民族自豪感油然而生，使許多學生樹立了遠大理想，立志要為祖國的美好未來，貢獻自己的一份力量。通過對一幅英雄圖片的欣賞，在潛移默化中，就對學生進行了很好的愛國主義教育。再如一些展示祖國大好河山的圖片資料，就能激發學生對大自然的熱愛，培養學生熱愛大自然的美好情操。

三、 美術教學中的美育實踐

著名教育家盧梭曾說過：“如果一位教圖畫的老師只知道拿一些仿制品來教他描畫，只知道教他照著圖畫來畫，那么，我是不愿請這位老師來教他的；我希望他的老師不是別人，而是大自然，他的模特兒不是別的，而是他所看到的東西。”所以光紙上談兵是沒有用的，我也注重學生的實際訓練。祖國亮麗的風景，沒有見過那也沒用，我就給學生觀看各種名山大川的紀錄片，讓學生開闊眼界，增加對祖國的熱愛之情。我校位于古老小鎮之中，走出校園便有許多不錯的景色。我便利用現有條件，就地取材，帶領學生走出校門，捕捉生活中的美景，培養學生對家鄉的熱愛之情，對生活的熱愛之情。在教學中，教師通過介紹我國歷史繪畫、雕塑、工藝美術及建筑藝術等在世界美術領域中所產生的重要影響和貢獻，可以激發學生的民族自尊心和自豪感。如中國傳統繪畫中的山、水、花鳥、人物畫。此外，中國的雕塑、工藝美術和建筑藝術也具有很高的成就，如陶器、青銅器、宮殿、寺廟、園林建筑等，無不閃爍著我國人民的勤勞和智慧。以此增強學生熱愛祖國、熱愛民族的自豪感。

總而言之，美育中滲透了德育，德育中顯現出美育，兩者是相輔相成的。一個擁有高尚情操的人，他必定是個心靈美的人。所以，我在日常的教學活動中，把兩者有機地結合在一起，收到了很好的效果。學生幼小的心靈需要我們教師細心地呵護，我們就是塑造學生良好道德的引路人。

（南通市理治小學）