如何提升思想品德課教學的有效性

在全面實施新課程改革后，中學思想品德課堂教學狀況已悄然發生了變化：學生在課堂上變得敢于舉手，敢于質疑；教學手段的現代化、教學資源多元化也給教師的課堂教學帶來了諸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成績。但是由于在某些程度上受 “傳統課堂教學模式”的深刻影響，很多思想品德課堂始終籠罩在傳統講授式、灌輸式的陰影下，可謂是穿著新鞋子，走著老路子，課堂教學缺少生氣，學生感到枯燥乏味，甚至產生逆反心理，影響了思想品德課的教學。初中思想品德課是一門基礎性社會學科，它對于培養學生的綜合分析能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀有著其他學科所無法替代的作用。因此，在新教材的教學中，尤其是在現階段的教學評價制度之下，如何體現新教材的設置理念，突出教學活動的實效性，是所有思想品德教師所面臨的一個重大課題。“有效教學”是20世紀80年代形成的一種教育理念。有效教學是要求教學效率與“師生教與學收益”成正比，與“師生教與學投入”成反比。也就是說，主張師生雙方的減負與增效，主張建構全面的發展性的質量觀，有效教學旨在減負和增效，即最大限度地促進學生和教師的進步與發展，實現教學目的，達到預期效果，實現投入與產出的比率的最大化。筆者結合自己的教學實踐，談一些膚淺的認識和做法。

一、 政治教師要具有優良的政治品格和扎實的理論知識

有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如，教師在講社會責任時，自己就應該治學嚴謹，尊重學生，無私奉獻，而自己卻做一天和尚撞一天；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教師的人格和修養，這樣的課堂也是在“演戲”。可見，教師必須以身作則，為人師表，學生才會有法可效。當今世界，科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷提高素質，必須積極探索新的教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，等等。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導，也才能達到思想品德教學的有效性。

二、 教師要引導學生自主探究性學習

探究性學習指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發現問題，通過調查研究、分析研討，解決問題，通過表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。探究性學習在教學過程中把學生作為活動的主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動的參與教學活動過程中以自己的經驗和知識為基礎，經過積極的探索和發現、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認知結構中，并嘗試用學過的知識解決新問題。

三、 教師要創設和諧的課堂，由“我不能學”轉變為“我能學”

在以學習者積極主動發展為目標的課堂里，教師的根本責任是讓每一個學生主動性與積極性得到主動地發揮，讓每個學習者都能從自身的實際與需要出發，在課堂里真正學到東西，真正獲得發展。處在這種情況下，學生能否與教師、同學和諧相處，認真討論，能否大膽地發表自己的見解與意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地參與，就成為至關重要的因素。因此，我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉變為“我能學”。

四、 教師要優化教學情境，激發學生的積極性

創設賞心悅目引人入勝的教學環境、氛圍，對于激發學生的學習積極性，提高學習的效率會有很大的幫助。創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。教師應積極探索情境教學，即從教學的實際出發，創設與教學內容相適應的場景或氛圍，激發起學生的情感體驗，幫助學生理解教學內容，促進學生良好品德的形成。比如“角色表演”這種方法，教師指導學生表演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上把握教材，講述自己的所聞所想所感，從而使教材內容變成特定的教學情境。例如，在《增強自我保護意識》的教學中，一改以往政治課教學中先講授什么是自我保護，然后思考怎樣增強自我保護的意識的這一模式，設置一些生活中的情境讓學生親身去表演、體驗角色。

五、 教師要引導學生理論聯系實際

積極引導學生開展社會實踐活動，如讓學生關注社會生活，引導其進行環保志愿者活動、社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見，并形成書面材料。在校園內舉辦一系列活動，比如舉辦時事政治競賽、舉辦法律知識講座、國情國策演講比賽、創建和諧校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。還可以開辟政治第二課堂，組織學生開展模擬小法庭或到法院旁聽等。因此，教師在課堂教學中切忌把思品課講成純政治理論，應將各種知識綜合起來運用。

（鹽城市初級中學）