淺談數學教學中學習興趣的培養

數學教育的重要任務就是培養學生的學習興趣，使學生掌握數學知識和運用知識的能力，從而提高數學教學質量。可見，濃厚的興趣能有效地誘發學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。本文試圖就數學教學中學習興趣的培養略做探討。

一、 關心愛護學生，培養學生學習數學的興趣

作為一名數學教師，由于學科的特點，常常給學生以古板、嚴厲的印象，若在教學中又總是板著面孔，課堂氣氛就會顯得很緊張，師生之間的心理距離也會很遠。這樣，學生在學習過程中便產生了不必要的心理負擔。久而久之，會使學生產生逆反心理，從而對學習數學喪失興趣。因此，在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進生，教師更應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心。要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數學課轉變為愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。愛護學生是進行數學教學的前提，是使學生對數學產生興趣的關鍵。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中。

二、 培養學生善于質疑的習慣

常言道，提出問題往往比解決問題更重要。學生在提出問題的過程中，將會極大地調動自身的積極性，扮演主動參與的角色，有利于學習興趣的培養。課堂上讓學生自己去發現問題，質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的意識和勇氣，給學生創設機會，培養自主探求積極思考，追求真理，探求真知的良好學習品質，激發學生學習數學的興趣。

三、 培養學生多角度思考的習慣

在開放式的課堂教學中，教師培養學生的多角度思考和解決問題，能極大地調動學生學習的積極性，為培養學生學習數學的興趣提供了條件。教學時留給學生更大的思維空間，對學生未成熟的意見不要過早地干涉和暗示，因為創新正是在不斷嘗試、不斷糾正錯誤中逐漸形成的，允許學生走一些彎路。如果總是擔心學生不會，教學時小心翼翼，時時暗示，把學生思維框在一個小圈子里，讓學生往教師事先設計好的坑里跳，表面上看，問題是學生自己解決的，但沒有真正把學習主動權交給學生，禁錮了學生的思維，使學生無法體驗探索過程，最終會使學生喪失學習數學的積極性。讓學生在自主探索過程中發揮個人的智慧和潛能，在同學交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學生學習數學的積極性，從中感知數學無盡的魅力，體驗無窮的樂趣。

四、 數學美育，激發學生學習數學的興趣

數學美不同于自然美、藝術美，數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美、深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。但學生對數學美的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師應充分利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。“愛美之心，人皆有之。”在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

五、 教授學習方法，激勵學生學習數學的興趣

數學教學離不開解題。美國著名的數學教育家波利亞指出：“掌握數學意味著什么呢?這就是善于解題，而且善于解一些要求獨立思考、思路合理、見解獨到和有發明創造的題。”他認為，“一位好的數學教師或學生應努力保證好的解題胃口。”解題必須思考，正確的思考方法是提高解題能力的關鍵。在解題教學中，教師應重點訓練學生的思維轉換能力，教給他們以多方位、多角度審視問題的方法，鼓勵他們標新立異，廣辟蹊徑，從中探索最佳解題方案，在不斷創新中激勵興趣。

六、 在教學中滲透數學是一切科學的工具的思想

科學愈發達，需要的數學就愈多。哪里有“形”，哪里就有“數”，哪里也就少不了“數學”。可以說，當今科學研究工作中，最重要的特征之一，就是所有各門學科的“數學化”。這種重要性能吸引廣大學生學習的注意力。如財務報表用到統計分析，市場價格和銷售量分析時要用到拋物線的極大值和極小值，設計齒輪、軸承、螺桿、燈泡形狀等要用到各種各樣的數學曲線，如阿基米德螺旋、漸開線、雙曲線等；發射炮彈、衛星，要用到拋物線的知識；分析各種變量互作的農業技術時，要用到方差分析、多重比較，還有多元線性回歸與分析等。教師在授課時如能將這些具體的實際生活中的數學應用分析到位，一定會引起學生的極大的興趣。

總之，學習不僅僅是為了考試取得好成績，也不僅僅是為了訓練思維，更重要的在于培養興趣。數學學習也是如此，它是保證學生能夠終身學習的動力源泉。因此，在教育教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高教學質量。

（東臺市三倉中學）