論在中學教學中如何利用信息技術開展創新教育

摘要：信息技術環境為創新人才培養營造了理想的環境，信息技術的運用為構建中學創新教育體系提出了新的課題、新的思路。教師應充分運用信息技術手段，并合理地啟發、誘導學生，才能有效地激發學生的創新意識，提高創新思維的能力，最終達到培養創新人才的目的。

關鍵詞：中學；信息技術；創新教育

信息技術的運用為培養創新人才營造了理想的環境，為構建中小學創新教育體系提出了新的課題、新的思路。在中學信息技術教學中，教師應充分運用信息技術手段，合理地啟發、誘導學生，才能有效地激發學生的創新意識和創新能力，最終達到培養創新人才的目的。那么，如何運用信息技術實施創新教育呢？結合自己多年的教學實踐，談些體會和看法。

一、 質疑問難，激活學生的積極思維

通常，人們只有在創新意識的引導下，才有可能產生強烈的創新動機，而創新意識則是在學生質疑的情況下產生的。古人云：“學貴有疑，學則須疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創新。所以，培養創新人才要從培養學生的質疑問難開始。在教學中，教師應重視學生質疑能力的培養，注意培養學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養成質疑問難的習慣，激發學生的創新意識。

二、 增加了自由時間，激發學生的創新意識

信息技術所涉及的資源內涵相當豐富，包括信息、人員、材料、設備和環境等。特別是以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，在教學中，它以形象生動、圖文并茂的形式直接給予學生有效的感官刺激，在創新教育中發揮了顯著作用。心理學家特瑞克拉的研究表明，在學生學習的過程中，同時使用多種感官比用單一感官更有效，其中視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官。利用信息技術的資源優勢，構筑一個動人的音畫世界，在這個音畫世界里，學生可以跨越時空的界限，充分發揮各種感官功能，不但提高了教學效率，而且增加了學生的自由時間。

三、 創設和諧的氛圍，激發學生的學習興趣

教育家陶行知曾指出：“創造力量最能發展的條件是民主。”課堂教學民主是培養和形成創造性思維的根本保證。師生關系融洽、和諧，互相尊重，互動學習，是形成民主平等教學氛圍的主要因素。傳統教育中，課堂氣氛嚴肅，往往是“教師教，學生聽，教師問，學生答”這樣一種被動局面，學生很少有自己提問的欲望和權利，根本談不上什么創造性思維的運用。信息技術下的多媒體教學，能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集成在一起，表現形式靈活，將教學活動變得活潑、有趣，使學習氣氛變得輕松、和諧，能充分調動學生的注意力，易于激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，激發學生主動參與、內化、吸收的熱情，能進一步促使學生創造能力的迸發。例如，關于數學“垂直”概念的交流課，教師在引出課題時用Flash制作了一組跳水的動畫，當畫中的人物成功地跳入水中后，其動作引起了學生的注意，而當人物沒有成功，斜插入水后，計算機即傳出“啪”的一聲，學生幾乎全都笑了。一片水花過后，畫面上打出字幕：“他為什么沒有成功呢?”所有學生幾乎同時喊道：“不垂直。”教師自然而然地提出本課的主題“什么叫垂直呢?”接著，教師講解有關垂直的概念。這節課通過多媒體課件的直觀演示，調動了學生的積極性和求知的欲望，在輕松、愉快的環境中順利地掌握了“垂直”的概念。如果光憑教師用嘴來說就顯得太空洞，其效果不言而喻。心理學研究表明，興趣可以促使學生產生迫切的求知欲，積極探究的認知心理，所以興趣是培育學生創新思維的花肥，是引領學生走進科學大門的金鑰匙。

四、 學生主體性的發揮，增強學生創新意識

“主體是人，客體是自然。”在教學過程中，教師必須轉變傳統的教學觀念，把學生看成學習的主體，尊重學生、信任學生，讓學生掌握學習的主動權，增強他們的創新意識。信息技術在教學中的運用，可以使教師從繁重的注入式教學中解脫出來，利用更多的時間對教育理論、教育方法進行研究和選擇，從而高質、高效地組織管理教學。在講《石鐘山記》一課時，石鐘山“山形如鐘”的形象，學生很難想象。教師可利用３ｄｍａｘ編制一個石鐘山的三維動畫立體圖形，學生可以利用鼠標，輕而易舉地從俯視、平視、仰視等不同角度，從山外到洞中，隨處“游覽”，從立體的空間感受石鐘山“山形如鐘”的特殊地形、地貌。

實踐證明，在課堂教學中運用信息技術，能為學生創設更好的學習情境，激發學生探究的興趣，擴大學生的視野，激活學生的思維，提高學生探究的質量，為最終培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（鹽城市大岡中學）