新課標下初中體育發展性教學模式構建探析

長期以來，體育課堂教學重點在于傳授和掌握運動技術、技能，片面追求短期目標的實現。體育教材的難度又嚴重制約了學生主觀能動性的發揮。要改變這一現狀，就需要深化教育改革，構建“發展為中心”的教學模式，全面推進學生整體素質的發展，充分挖掘學生潛能，促進學生個性解放，保證初中體育教學健康、高效、持續發展。

一、 發展性地制訂教學目標

教學目標的制訂是教學質量提高的切實保障，因此，教學目標需要根據實際的教學需要來制訂。體育教學要以學生的全面發展為主，筆者為培養學生終身體育的意識和能力，制訂了教學目標。以耐力跑為例的單元主題目標制訂如下：

（1）學習興趣目標。為了使學生對于耐力跑訓練產生興趣，筆者將耐力跑與音樂伴奏相結合，并采取比賽制的規則進行。一方面，音樂可以分散學生的注意力，減緩長時間跑步帶來的疲勞；另一方面，通過比賽制的方式可以有效地激發學生的競爭意識，提高教學參與度。由此，學生的耐力跑訓練興趣得到很大的提高，參與積極性也高漲，為下一步的體能訓練打下良好的基礎。

（2）思維能力目標。體育教學的目的之一是激活學生的思維能力。筆者在進行耐力跑訓練時，為改變學生應付的態度，指導學生在跑步過程中進行跑步方式的變換，如慢速放松跑、變速跑、跑跳交替等。學生通過自我理解，在實際訓練過程中結合自身體能的實際，靈活轉換跑步方式，以最小的消耗換取最大的成效。學生不僅鍛煉了心肺功能，提高了有氧代謝能力，而且學會了從整體出發、細節入手相結合的統籌方法以及整合能力。

二、 創造性地開發教學內容

現代體育教學要避免“就教材講教材”，將教學嚴格固定在教材范圍內。廣大體育教師要深刻理解新課標教學理念，創造性地利用教材，開發新的教學內容，優化體育教學內容結構體系。

（1）有效利用教材。進行合理的取舍與重組，優化教材內容結構。例如，為發展學生的力量素質，筆者將實心球、跳遠、俯臥撐等整合為一項主題項目，采用多種運動項目交替的方式，緩和學生的疲倦意識，從而達到理想的教學效果。

（2）差異安排教學。根據學生的不同身心特點、興趣愛好、運動技能等進行差異化的教學安排。如，男生大都喜歡籃球、足球，在教學計劃制訂中就可多安排籃球、足球的課時；女生多安排健美操、跳繩、羽毛球等運動項目。

（3）開發校本資源。積極開發校本資源，充分利用本地資源與環境使教學內容更貼近學生生活實際。例如，山區學校往往缺少齊備的運動場地，學生在學校難以得到適量的鍛煉。教師就可以利用當地的山地優勢，組織學生進行攀巖和爬山，以達到鍛煉學生耐力和力量的目的。

三、 多元化地采取教學方式

教學方式選擇恰當與否將直接影響教學效果，它是教學的關鍵環節。教師要學習和掌握多種有效的教學方式，結合教學內容，進行有效教學方法的實施，促進教學有效性的提高。

（1）合作游戲教學法。合作游戲法是一項將傳統體育運動的競技比賽與趣味活動相融合而形成的新興運動法，強化了體育的社會性，能有效地提高學生對社會的適應能力與實際處理問題的能力，有利于資源的共享，起到激發創新、拓展思維、增強效果的作用，提高了成功的概率。可以突出學生的組織管理能力與分工協作能力，優化了選拔機制。例如，用火車賽跑的合作游戲教學法提高學生的協作能力和自我控制力，學生20人左右為單位，車頭角色的兩個學生于隊列首位雙腳站定，兩人相近的兩只腳用繩綁住，其他隊員以相同方式按縱隊依次排好，后面學生的另一只腳由前面一個隊員用手提起。發令后，各隊在車頭的帶領下，步調一致、整齊合一地同步跳躍前進，直至全隊通過終點。在火車賽跑的過程中，車頭的穩定帶動、車尾的因勢把握、車身的環環協調都是關鍵，默契配合才能使整個隊伍保持穩定又快速的跳躍節奏。這種寓教于樂的教學方法十分有利于學生團隊合作精神和自我調控能力的培養，同時也起到了鍛煉身體的效果。

（2）情境探索教學法。情境探索教學法是教師通過情境的創設來激發學生探究欲望、引導學生自主發展的教學方式。它能凸現學生的主體地位，提供學生自由探索、發現的實踐與空間，最大限度地解放學生思想，對培養學生自我發展能力與體育學習自我創新的能力有很大的促進作用。對于已掌握一定的體育知識和技能，具備了良好的理解和思維能力的初中生，這個方法尤其適用。情境探究教學實例：乒乓球情境探究教學。實施過程如下：①教師表演。教師進行花樣擊球的展示，教師優美、嫻熟的擊球方式激發他們求知的欲望。②自主練習。進行分組討論，研究出一種新的花樣擊球法。③小組展示。小組選出代表進行結果展示，有的展示球拍正反面交替擊球，有的以球拍邊緣擊球，有的左右手交換擊球等，學生都以熱烈掌聲給予鼓勵。

四、 全面化完善教學評價

（1）即時評價與延后評價相結合。教師在評價時要注重個體差異，實施即時評價與延后評價相結合，強化評價的促進作用。對于體育優秀生的表現評價要及時，把握好一定的度，突出指導和改進的作用。如，進行前滾翻練習時，部分學生做得很熟練但不完美，教師給予及時評價：低頭含胸做得很好，如果雙腿貼緊胸部就更完美，提醒學生改進。而對一些體育能力較弱的學生則更多采用延后評價，讓他們有自我思考和反思的機會。例如，在兩個學生進行實心球練習中，兩個體能相似的學生取得了很大差異的成績。教師先讓學生觀察他們的動作有何不同，讓學生發現問題，教師再評價。那位成績較差的學生在反復練習后慢慢掌握了技巧，成績有很大的提升。

（2）獎賞與懲戒有機結合。適度的獎賞和懲戒能有效地激發學生進步的意識和競爭意識。在體育教學過程中，要提高教學質量，就必須進行學生行為的養成教育。好的習慣要表揚，壞的習慣要批評和改正。獎勵要適度，不可將獎勵變成學生高傲和炫耀的資本；懲罰要適度，不可將懲罰變成扼殺學生積極性和傷害學生身心的武器。獎懲有機結合，其最終目的是教育，要注意評價的合情合理、公正、準確，而且要有靈活性。讓學生在評價中學會自治，實現自我提升。

總之，體育新課改還在持續實踐中，在這一過程中還將出現很多的問題與困難。廣大體育教師要時刻關注改革新動態，加強有效教學模式的研究與開發，解放思想，高瞻遠矚，大膽開辟體育教學新途徑。

(江蘇省南菁高級中學)